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运用“导学案”课堂教学模式浅探

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林锦英

[摘? ?要]南宁市仙葫学校是刚创办几年的九年一贯制学校，有的硬件配备仍需不断完善，有的教师素质仍要不断提升，有的学生学习积极性仍有待调动。学校生源较差，学生学习的氛围不够浓烈，因此数学教研组认为进行数学课堂教学改革迫在眉睫。要改革首先要改变课堂教学模式，把课堂还给学生是至关重要的。文章从分析“导学案”课堂教学模式的背景、流程、结构、效果等方面，分享数学课堂运用“导学案”课堂教学模式进行教学的收获与体会。

[关键词]导学案;课堂教学;学生

[中图分类号]? ?G633.6? ? ? ? [文献标识码]? ?A? ? ? ? [文章编号]? ?1674-6058（2021）18-0021-03

2014年初，南宁市仙葫学校数学教研组在初中部推广运用“导学案”课堂教学模式，经过探索与实践，“导学案” 课堂教学模式已趋于成熟。实践证明，这种课堂教学模式特色鲜明、效果显著，非常适合南宁市仙葫学校。

一、运用“导学案”课堂教学模式的背景

南宁市仙葫学校于2010年9月建校招生办学，现总结发现部分教师上课讲授较多，总担心学生漏了哪里学不会，教学效率较低。有的学生对数学学习没有兴趣，学习效果较差，有的学生成绩较差，教师花大力气投入教学却成效不大。学校针对这些现状提出了构建有效课堂的设想，并展开了一系列关于有效课堂的活动，如进行教学比赛、讲教育故事比赛、教育论文比赛等。学校的目的只有一个：努力把课堂40分钟充分利用起来，让学生能更积极主动地参与教学，保证其每节课都能有所收获。学校数学教研组认真分析了课堂教学现状，发现有的学生习惯于被动式学习，自主学习能力比较欠缺;有的教师教学方法不够新颖有趣，易产生倦怠情绪，对待工作有时候应付了事。

二、对运用“导学案” 课堂教学模式的理解

学校运用“导学案”课堂教学模式的方式主要有先学后教、问题探究、导学导练、当堂达标。“导学案”课堂教学模式倡导学生自主学习、自主探索、自己发现、自己解决。“导学案”课堂教学模式最终目的是转变教师的教学观念和教学方式，转变学生的学习方式，完善课堂教学结构，形成系统的具有本校特色的最优初中数学课堂教学模式，提高数学课堂教学效率，让学生在数学课上知道自己该做什么、该怎么做，明确学习的方法和方向，树立起学数学、学好数学的信心。

三、运用“导学案” 课堂教学模式的流程

南宁市仙葫学校初中数学组运用“导学案” 课堂教学模式的具体流程如下。

1.设计导学案

开学前期按各备课组负责的内容由主备人根据教材的进度，参考教师用书提供的材料，提前做好备课工作，然后各年级备课组长把关，共同讨论、调整，再由主备人定稿出导学案。导学案的撰写应简单明了，力求教学思路清晰，提倡不能抄袭、不能应付了事，要求教师把这项任务当作日常的重要工作来对待，做到每周有思考、有提升。授课教师应在主备人导学案的基础上，结合班级情况和自身实际，添加创意性元素，如魔术、游戏等。我认为设计出彩才能备出一节好课，而在课堂上提问首先要有好的问题，设计好的问题是促进学生确立自我目标的第一步。比如教学数学人教版七年级下册“不等式与不等式组”时，某教师的导学案设计片段如表1。

教师用问题设计、问题情境设计很巧妙地把教学目标——不等式组的运用转化为学生的学习目标，首先给出一些测试题要求学生完成，独具特色的地方是评分标准与众不同，这个标准为后面不等式组的教学埋下伏笔。由于评分标准的不同，起到吸引学生注意力的作用，学生感到有兴趣，于是急于做题以便进入评分过程。教师提出的问题1很容易用评分标准来评价，这个问题的解决无疑提升了学生的自信心和自我效能感，于是他们会自觉地解决问题2并将其当作课堂活动目标，而解决问题2需要不等式组，于是就把不等式组的应用确定为自己的学习目标。

2.落实导学案的内容

学校初中数学教研组在教研活动中共同商议达成共性要求，每节课的导学案基本上有三个部分：导学目标、重难点、导学指导（课前回顾、知识新天地、新知运用、课后反思、能力提升）。下面结合一个数学人教版七年级上册的案例呈现如表2。

这节课下来，学生的反馈非常好，提问环节抢着回答，小组竞赛答题氛围浓厚，我认为这样的课教师教得舒心，学生也学得开心，很轻松地达到“一课一得”的目的，学生每天都能收获新知识，其乐融融。

四、运用“导学案”开展课堂教学的收获

俗话说得好，有付出才会有收获。经过教研团队的合作，学校推崇的“导学案”课堂教学模式初见成效，成绩喜人。

第一，从教师的角度看，有了“导学案”的指引，设计教案不再那么令人头疼，至少能把主要的精力花在如何设计课堂和提高课堂效率上，上课的底气足，心情也舒畅。

第二，運用“导学案”课堂教学模式使教师在学生心目中的形象发生了变化。现在数学课堂大部分时间被学生占据，他们积极参与到课堂中来，发自内心地喜欢数学课，很少出现上数学课有畏难情绪或是昏昏欲睡的情况。学生爱上数学课，教师成了学生喜欢的、仰慕的引路人，这一点很令人欣慰。

第三，每周四下午是学校数学组的教研时间，这个时间各年级的备课组都在进行集体备课，对所教授的导学案进行修改完善，并对下一个导学案进行研讨。

第四，从学生的角度看，学校教研组从2014年5月份始开始运用“导学案”课堂教学模式，发现“导学案”促使学生学习方式发生了巨大转变。具体表现为：1.学生积极主动参与到课堂中来。2.学生找到了有效的课堂学习方法。3.学生学会主动交流学习。4.学生的口语表达、书写水平都有所提高。5.学生应试能力明显提升。6.学生找回了学习数学的自信心。7.大面积提高了学生的学习成绩。

五、“导学案”在课堂教学中应被深挖

一种教学方法的提出，实践后的效果可能有很多种，有的效果显著，有的效果却不太理想。教师有导学案在手，有了上课武器，在教学过程中就应结合实际内化并把握好度。

导学案需要教师对教材更进一步地深刻挖掘。新课改倡导教师“不能教教材，而要用教材教”，在推广导学案的过程中，对全体教师而言，有利于其发挥群体智慧，实现资源共享、共同提高。导学案应体现出不同教师的教学特色，以往有的教师由于采取基本一样的教学设计上课，往往模式易被固定，现在应该展现自身的教学特色，灵活变通，结合导学案寻找更多更好的教学方式和资源，不断学习、不断改进。

例如，有些学生一直喜欢独立思考问题，而且需要安静，不想被打扰，不习惯与他人共同探讨，对“导学案”课堂教学模式无法适应，教师应及时关注和妥当引导。另外，教师要坚持不懈地使用并改进导学案，让导学案的设计和实践进一步完善，根据本校的实际进行适当的调整。

因此，使用导学案作为一种提高课堂教学效率的途径，仍需要探索和改进，相信只要教师不断挖掘、创新，数学课堂教学质量一定会稳步提高，学生的学习氛围一定会越来越好，学习成绩一定会越来越优秀。

[? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

[1]? 邹金梅.学案导学模式在中学语文教学中的运用[D].苏州：苏州大学， 2009.

[2]? 石碧希.让学生学得更主动、更生动活泼：《导学式素质教学模式》教改试验结题报告[J]. 福建教育学院学报， 2002（5）：75-76.

（责任编辑? ? 黄诺依）

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