| 标题 | “互动参与式”高中历史课堂模式探索 |
| 范文 | 洪亚云 摘 要：高中历史作为一门人文学科，理论知识众多，学生学习起来也比较困难。新课程标准的深化改革，对高中历史教学提出了更高的要求，广大教师为了提高高中历史教学有效性，正在积极探索有效的教学方式，互动参与式教学模式应运而生。接下来，结合教学经验，通过分析当下高中历史教学中存在的问题以及互动参与式教学的优势，探究出相应的教学措施。 关键词：高中历史;互动参与;教学措施 所谓的互动参与式教学模式，是指在教学过程中加强学生的参与度。其中的互动不仅仅是学生与学生之间的互动，还有学生与教师之间的互动，在加强沟通的过程中，激发学生的学习积极性，从而提高高中历史教学效率，帮助学生快速理解记忆。在设置具体的教学措施之前，教师必须要明确在教学过程中出现的问题，从多角度发现问题，对症下药。 一、当下高中历史教学中存在的问题 （一）学生的学习兴趣不高 历史的知识点众多，且彼此之间的关联性很强。很多学生的思维能力水平并不高，在学习时会遇到很多问题，这也逐渐导致学生在学习过程中失去对历史学科学习的兴趣。兴趣是最好的老师，没有兴趣就没有学习的动力，学生无法投入到学习氛围中，自然无法提高学习效率。因此，教师必须以提升学生的学习兴趣为基础展开教学措施探究。 （二）教学脱离现实 历史讲的是过去的事情，但并不意味着历史与现实生活没有一点联系。相反，历史不仅与现实生活有很大的关联，还深刻地影响着人们的生活、社会的发展和国家的命运。但在实际教学中，教师并没有很好地将历史与实际生活联系起来，学生的实践能力提高受到了极大的影响。 （三）教学目的不明确 高中阶段的学习是非常重要的，几乎所有教师的教学目的就是为了学生能在高考中获得好成绩。这种以成绩为最终教学目的的教学严重违背了教学的实际意义。教学是为了学生能从学习生活中获得丰富的知识，提升自身的综合能力，明白做人做事的道理。因此，教师不能仅仅將成绩作为教学的最终目标，要多方面思考。 二、互动参与式教学的优势 互动参与式教学模式鼓励学生发挥主体意识，积极地参与到实际教学中去。所以，该教学模式有利于学生发挥主体意识。教师鼓励学生参与到实际教学中，给予他们足够的展示自我的机会和舞台，发表自己独特的见解，提升学生的思维能力。其次，有利于师生关系的和谐。教师与学生之间进行互动能促进彼此关系的和谐发展，这对于教师了解学生的实际学习情况有很大的帮助，从而间接提升了教学效率。 三、互动参与式模式在高中历史教学中的具体措施 （一）设置问题，促进思考 问题的设置在于促进学生思考，鼓励学生在问题探索中获得新的见解。教师可以根据教学情境向学生提出各种问题，在学生思考的过程中，教师要实时关注学生的学习进度，在必要时给予适当的指导和帮助。问题的提出需要适当的语境，教师可以借助教学工具提出问题，如多媒体、音频等。 例如，在学习“文化大革命”相关知识点时，教师可以先为学生播放一段影片。影片的内容主要为介绍“文化大革命”的经过，这其中一定会有学生所熟悉的人物或事件。接下来，教师可以提问：大家根据影片谈一谈自己所熟悉的和“文化大革命”有关的事件。学生的学习兴趣由此激发。 （二）小组合作学习 小组合作学习一直以来都是教学中常见的教学方法之一。苏霍姆林斯基说过，“在人的心灵深处，都有一种根深蒂固的需求，这就是希望感到自己是一个发现者、研究者、探索者”。小组合作学习模式很好地诠释了这句话的内涵。教师通过科学合理的分组，将学生分为一个个小组，再给每一个小组安排学习任务。小组内部进行细分，共同合作完成这一任务。需要注意的是，教师要时刻关注每一个小组的学习情况，确保学生全程都在学习状态。 学生与学生之间的合作能促进自身思维的不断发展，集思广益更能获得丰富的知识见解。学生获得了充分的思考时间和空间，团队合作意识也得到了有效的提升。 （三）及时评价 每一次学习任务完成之后，教师要根据学生的具体表现提出一些评价。评价必须全面，包含学生的优点和缺点，从多角度对学生的学习情况提出一些建议。学生根据教师的建议进行反省，并在接下来的学习中不断改进，发挥优势，改进劣势，充分提高自己的能力。评价的过程也实现了教师和学生的互动。学生获得了自信心，必定能在学习中取得进步。 综上所述，互动参与式教学在高中历史教学中具有不可忽视的重要意义。教师要及时转变传统的教学观念，根据自身的教学特点和学生的实际学习情况，探究出合适的教学措施。鼓励学生参与到实际教学中去，发挥学生自身的主体意识，实现学生与学生、学生与教师之间的互动。只有这样，才能有效地提升高中历史教学效率，这不仅有利于师生关系的和谐发展，最重要的是能帮助学生获得学习的兴趣，提高了综合能力。 参考文献： [1]孙武军.以探究式“立体学案”导学法促历史课堂改革：以人教版必修Ⅲ第3课《宋明理学》一课为例[J].中学教学参考，2019（10）：63-66. [2]杨艳美.动态生成性教学在高中历史课程中的应用：基于山东潍坊若干中学的调查与研究[D].新乡：河南师范大学，2013. 编辑 李琴芳 |
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