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标题 浅谈提高小学英语语法教学效率的措施
范文

    赵一

    摘要:语法是小学英语教学中的一大难点,存在着教师教学进度缓慢、学生学习困难的现象,导致学生英语表达欠缺流利性和准确性,那么要提高语法教学的效率,教师就要尝试打破陈规,敢于创新教学方式,结合情境帮助学生理解并掌握语法的运用,在实践中提高他们运用语法的能力,让学生掌握灵活记忆语法的方法,改变枯燥的语法教学氛围,激发学生参与课堂互动的兴趣,加强学生的口语练习,培养学生良好的英语语感,逐步增强学生学习语法的效率,推进语法教学的有效进行。

    关键词:小学英语;语法教学;教学措施

    小学生学习英语语法时常常采用死记硬背的方式,学习兴趣不高,不能灵活运用,出现了中式英语的现象,这与教师的教学方式有关,课堂上教师的讲解占据了大部分的时间,自认为学生能理解,不做深层次地引导,教学模式也比较单一,语法教学氛围比较枯燥,无法与学生进行有效的互动,教学内容也只局限于教材,导致语法教学的效率没有达到预期的目标。但如果教师能更新教学观念,采取恰当的教学方式,那么英语语法教学就能走出困境,同时能调动学生学习语法的积极性,因此教师要注重理论与实践的结合,结合小学生兴趣爱好,开设多元化的教学活动,真正做到让学生掌握实用性的语法知识,促进他们英语能力的提高。

    一、借助生动、趣味性的情境,激活学生学习的兴趣

    情境教学法是一种比较有效的教学方式,能将学生带入真实的情境中,有助于提高学生的理解能力,强化他们自身的体验,小学英语语法教学中运用此种方式,可以改变枯燥的课堂氛围,使语法学习具有趣味性,能调动学生学习的主动性,吸引他们的注意力,促进语法教学的高效进行。比如在学习The king's newclothes时,主要让学生掌握一般过去时陈述句的表达方式,教师准备一些规则动词的卡片:shout、talk、play、push、jump等,要求学生认读单词并做出相应的动作,引出相关动词的过去式,教师提问:“What did you dojust now?”学生回答:“I shout.”教师纠正错误:“No!You shouted.”同时板书shout和shouted,之后让学生两两一组进行对话,练习规则动词过去式的使用方法,之后询问学生的暑假活动,引导学生注意动词过去式的使用,借助暑期活动活跃课堂气氛,让学生尝试用英语来讨论,既可以增强学生语法的学习效率,又能调动他们的积极性。

    二、注重实践教学,增强学生的语法运用能力

    要提升语法教学的有效性,就要鼓励学生多开口说英语,让学生在说的过程中熟悉语法知识,并熟练地掌握语法的运用方式,增强学生的英语语感,进而提高他们的英语综合能力。比如What a day中,主要是让学生掌握It was...We sawmany interesting parrots.We flewkites.She bought some...等句型,初步掌握谈论天气的句型。教师先提出一些问题:What was the weather likethis morning? What did the children do?让学生带着问题自读教材中的内容,引导他们根据所学的句型以及以前学习的知识,举一反三说说自己过去的某一天,增强他们对过去式语法的运用能力。另外教师还可以鼓励学生利用课余时间进行英语交流,多看一些英语相关的小故事,培养学生的英语思维模式和语感,使学生能真正地学会语法的运用。

    三、进行学习技巧的传授,使学生灵活记忆语法知识

    英语中的语法是非常多和比较零散的,只有找到语法之间的规律,采取技巧性的学习方式,才能达到事半功倍的效果,因此小学英语教师应当转变学生以往死记硬背的学习模式,指导学生掌握语法学习的技巧,加深学生的记忆,使学生懂得灵活变通,提高他们的语法学习效率。比如教师可借助思维导图的形式,将各个语法知识总结起来,建立语法之间的联系,帮助学生区分相似的语法,同时还能让学生进行系统化的学习,指导学生自己动手绘制思维导图,起到巩固他们所学知识的作用,为深度学习奠定基础。教师还可以将语法变成顺口溜的方式,如:“我用am,你用are,1S连着他、她、它”,这些节奏感较强的语句,读起来朗朗上口,方便学生记忆,而且不容易忘记,有效地改善学生死记硬背语法的现象,这样的方式比较符合小学生的学习特点,有助于提高他们的学习效率。英语语法的学习技巧还有很多,教师要从学生的实际情况出发,选择恰当的方式教授语法,既不会让学生觉得枯燥和困难,又能使学生产生使用语法的动力,从而为他们进入高阶段的英语学习打下基础。

    四、创设多元化的语法学习活动,提高学生的学习效率

    小学生年龄小,活泼好动,新奇的事物对他们的诱惑力比较大,所以在语法教学中,教师可以创设出不同类型的教学活动,使语法学习过程变得鲜活、生动。再比如教师可以采取游戏的方式教授比較难的语法知识,让学生在游戏的过程中掌握语法的运用,可以提高学生学习的动力,这样学生就在不知不觉中学会了语法,也营造了快乐的学习氛围,促进他们学习语法积极性的提升。再比如用讲故事的形式来教授语法,学习be动词的过程中,教师可以引导学生将be动词看成是一个有着变脸绝活的杂技演员,当表述事情的时候,一遇到I立马就会变成am,遇到you、we、they则会变成are等。而在学习助动词语法的时候,先让学生把助动词看成是一个爱管闲事的人物,当没有be动词或者情态动词的陈述旬变成疑问句的时候,助动词就会出现,并且会占据在最前面的位置,而一旦这些助动词出现,后面所有的动词都会现出原形。通过这样生动形象地描述,方便学生记忆和理解,能有效增强学生学习语法的效率。

    总之,教师要综合分析影响语法教学低效的根本原因,再结合学生的实际情况,探索出高效且恰当的教学措施,提高学生的语法学习兴趣和动力,努力构建有效的课堂互动氛围,使学生敢于开口说英语,引导他们灵活地将所学语法运用到各个语境之中,提高他们的英语表达能力,逐步实现提升英语语法教学有效性的目的。

    参考文献:

    [1]马静超.小学英语语法教学中的策略妙用[J].基础教育研究,2018(22).

    [2]邱克宏.探索英语语法教学的有效策略——以小学高段英语语法学习为例[J].现代交际,2017(23).

    [3]李春梅.提高小学英语语法教学有效性分析[J].赤子(上中旬),2017(3).

    (责编 张欣)

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更新时间:2024/12/22 17:31:53