| 标题 | 户外混龄活动区“小园丁”材料投放的实践研究 |
| 范文 | 陈桂彬 摘要：开展户外混龄活动，是幼儿园落实《幼儿园教育指导纲要（试行）》理念及要求、培养幼儿动手实践能力并增强幼儿实践探究精神的重要举措。“种植地——小园丁”这一户外混龄活动既能够丰富幼儿的生活常识，又能够强化幼儿的动手操作能力，有利于幼儿形成珍惜食物的美好品质。为此，本文主要对户外混龄活动区材料投放中“种植地——小园丁”展开研究，在阐明其材料投放原则的基础上，提出利用种植地材料开展“种植地——小园丁”户外混龄活动的具体策略，以供参考。 关键词：户外混龄活动;材料投放;“种植地——小园丁”;实践策略 材料投放是幼儿园在开展户外混龄活动时必须关注的方面。唯有结合具体户外混龄活动的开展目标、期望效果、开展方案及本园学生的实际情况选择具体的投放材料并合理对户外混龄活动区进行布局，幼儿园才能最大限度地发挥出户外混龄活动对幼儿身心健康发展及实践探究能力提高的积极促进作用。为此，幼儿园必须充分理解在户外混龄活动区中展开材料投放工作应遵循的原则，力求通过材料投放，创设出良好的户外混龄活动氛围，从而有效调动幼儿的参与积极性。具体到“种植地——小园丁”这一户外混龄活动，幼儿园应遵循以下原则并落实以下策略，以充分实现其内在价值： 一、幼儿园开展“种植地——小园丁”户外混龄活动材料投放工作之原则 作为幼儿园开展户外混龄活动的重要区域，种植地具备一系列突出优势：开放、贴近自然、富有生命力，诸此种种。为将这一户外混龄活动资源有效地应用起来，幼儿园应注意遵循以下材料投放原则，以此取得理想的“种植地——小园丁”开展效果。 （一）趣味性原则 幼儿的心智发展尚不成熟，在此年龄阶段，驱动他们展开行动最为强劲的动力，就是他们心中对于某一事物的兴趣。为此，在种植地开展材料投放工作时，幼儿园教师必须遵循趣味性原则，代入幼儿心理，从幼儿的角度出发展开思考，以幼儿的眼光看待种植地的材料投放，思考怎样的材料能够最大限度地激发幼儿的参与兴趣，争取充分调动幼儿参与种植地户外混龄活动的积极性。比如，在选择种子时，幼儿园就应有意识地挑选不同颜色、不同形状的作物种子（如玉米、黑豆、小麦等），在幼儿实际展开种植活动前，先让幼儿想象各种各样的种子将来会长成什么样子，并引导幼儿以绘画的方式呈现自己的想法，以此提高幼儿的兴趣。当作物成熟时，再将幼儿的绘画作品拿出来与作物进行对比，幼儿对于各类作物的认识就会得到深化，这一活动的实效性也因而得到显著增强。 （二）层次性原则 不同年龄的幼儿的生理、心理及认知特征均存在差异，虽然种植地对于不同年龄段的幼儿均展现出开放性特征，但幼儿园在开展户外混龄活动时，必须重视满足发展适宜性教育理念之中的年龄适宜性要求、重视遵循层次性材料投放原则，为小班、中班及大班三个年龄段的幼儿分别提供不同类型、不同层次的活动材料及活动形式，从而让不同年龄段的幼儿都能在“种植地——小园丁”这一户外混龄活动中收获身心健康发展。小班幼儿是幼儿园中年龄最小的幼儿，他们对于世界的了解极其有限，但好奇心颇为强烈，因而幼儿园可以为其准备一些较为轻松的活动，比如播种、除杂草等，相应地投放作物种子及除杂草工具;中班幼儿身心已有一定发展，幼儿园可着力在种植地户外活动中强化其体力与耐心，让其完成更复杂的活动，比如搬运瓜果、统计收成等，相应地投放蔬果篓等材料;大班幼儿相较于中班幼儿而言各方面更为成熟，因此幼儿园可以进一步提高活动的复杂度，让他们参与整地、采摘等活动，相应地投放农具等材料。 （三）安全性原则 做好幼儿安全防护工作是幼儿园有效开展户外混龄活动的根本保障。在种植地进行材料投放时，幼儿园亦必须遵循这一原则，充分保障幼儿的人身安全，避免意外安全事故发生，避免幼儿的身心健康在参与户外活动的过程中受到负面影响。为此，幼儿园在开展种植地材料投放工作时，一方面应重视对市面上的材料进行筛选，挑选无味、无毒、无害的环保材料进行投放，另一方面在完成筛选之后，还必须对材料彻底消毒，防止材料对幼儿健康产生不利影响。此外，幼儿园教师在幼儿正式进行活动前，应反复向幼儿强调活动的各项注意事项，增强幼儿的自我安全保护意识。由于幼儿具有活泼好动的天性，如果以直接说教的方式宣讲注意事项，那么他们很难形成遵守注意事项的意识，因此需要幼儿园教师转变思路，以故事的形式教育幼儿。比如，在幼儿进行播种活动时，教师就可以编创小园丁的故事，巧妙地将播种的正确方法和注意事项融入故事之中，从而提高这项活动的安全性。 二、利用种植地材料开展“种植地——小园丁”户外混龄活动的具体策略 （一）因地制宜提高户外种植地利用率 要想有效地开展“种植地——小园丁”户外混龄活动，幼儿园必须着力提高户外种植地的利用率，从而保证幼儿拥有良好的活动区域，让幼儿享受更好的活动体验。幼儿园可以将整体种植地户外活动区域细分为若干小区域，推行“承包制”，具体规定每一区域的承包班级，让各个班级在自己的承包区域展开活动，并负责对种植地进行维护，防止种植地受损，在更好地满足各个班级的具体户外活动需求的同时，有效增强幼儿的责任意识，进一步让幼儿体会农民劳作的辛苦，培养他们形成珍惜食物的良好品质。因地制宜还要求幼儿园充分了解种植地的真实状况，就地取材，提高材料使用的适宜性。 （二）设计富有探索性的种植地活动 好奇心与求知欲极其浓烈，是幼儿所具备的一大突出特征。幼儿园在开展种植地户外活动时，必须把握好幼儿所具备的这个特征，设计具备探索性的活动，辅助投放与之相应的材料，让幼儿通过动手操作，完成相应的探索，以此达成增长幼儿生活见识、培养幼儿实践创新能力的户外活动开展目标，并激发幼儿参与“种植地——小园丁”的热情，让他们在接受教育的初始阶段，就形成良好的科学精神和探索精神。比如，幼儿园可以为幼儿提供一系列不同作物的种子，不告诉幼儿种子具体是哪种作物的种子，而让幼儿根据自身的兴趣爱好，随机选择某一种子，然后让他们亲自播种下这一种子，并定期观察和记录种子的生长状况，做好观察记录，以此培养他们科学观察和探究的能力。 （三）重视发挥幼儿在户外活动中的主体作用 虽然幼儿年龄小且心智不成熟、认知能力有限，但幼儿园教师仍要将其作为“种植地——小园丁”户外活动的主体，并重视发挥幼儿的主体作用，避免过分压抑幼儿的活泼天性。当幼儿在参与户外活动的过程中产生创造性想法时，教师不应认为幼儿“异想天开”，而应重视让幼儿将自己的想法展现出来，从而锻炼幼儿的发散性思维和创新思维能力，切实提高他们在户外活动中的获得感。在充分保障幼儿安全性的基础上，教师应给予幼儿充分的自主权，让他们在“种植地——小园丁”户外活动中充分接触自然，自由地观察种植地环境和种植地作物，从而有效地培养他们对于大自然的热爱之情，提高他们参与户外活动的兴趣。 三、结语 总而言之，材料投放是幼儿园开展户外混龄活动时必须关注的内容，在进行“种植——小园丁”这一户外活动的材料投放工作时，幼儿园应遵循趣味性、层次性及安全性三项原则，在利用种植地材料开展户外活动时，则需因地制宜地提高种植地的利用率、设计具备科学探索性的种植地户外活动，并重视发挥幼儿在户外活动中的主体作用。 注：本文为福建教育科学“十三五”规划2018年度课题“幼儿共享游戏区活动中教师指导策略的实践研究”（课题编号：FJJKXB18—580）研究成果。 参考文献： [1]巢琳.户外混龄活动材料投放中种植地的实践研究[J].好家长，2018（15）. [2]李敏.幼儿户外混龄活动中材料投放的要点分析[J].好家长，2018（13）. [3赵悦.开展幼儿园户外混龄游戏活动的试验[J].文教资料，2018（14）. [4]吴玲燕.混龄幼儿户外自主性游戏材料有效投放的策略[J].小学科学（教师版），2016（5）. （责編? 杨? 菲） |
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