| 标题 | 小班区域活动创设 |
| 范文 | 杨翔宇 李影 摘要：环境与幼儿始终共存，幼儿既依赖于环境，也可作用于环境。幼儿与环境的相处方式直接影响其成长的质量。“区域活动”让幼儿在“有准备的环境”中与教师相互作用，并通过这种相互作用自主学习与有效发展，由以往向教师学习变成现在向“区域活动材料”学习。幼儿就是在不断地、主动地操作过程中获取信息、积累经验和发展能力的，区域活动就是幼儿获得直接经验的活动形式，是幼儿理解世界的基础。 关键词：幼儿 区域 材料 区域通过活动材料进行创建，材料是区域环境的关键要素，在班级区域材料投入使用中，依据《幼儿园教育指导纲要（试行）》和《3—6岁儿童学习与发展指南》，根据班内幼儿发展需求，架构科学合理的区域体系。比如，根据幼儿的基本要求可设置预备区域和基本区域，根据幼儿的想象发挥可设置创意区域，根据每个幼儿不同的发展需求可设置延伸区域。确定不同的区域后，由于每个区域都有各自的特点，有着相对独立的体系，并且承载的教育目标也不一样，根据班级区域游戏的目的设定相应的目标，根据基本的教育目标才能设计合理的活动材料。 一、适合幼儿身心发展 （一）根据小班幼儿的年龄特点创设活动区 小班幼儿年龄特点是，对周围的环境会有很大的好奇心，愿意模仿，对同伴感兴趣，乐意交往，但情绪易冲动、不稳定，容易产生纠纷。因此，直观性、操作性、娱乐性这三个特点为小班幼儿创设活动区时所考虑。例如：温馨家园——娃娃家，在这里有自制的电视机、小柜子、小床、小桌子等。在娃娃厨房里面投放橡皮泥、餐桌、厨房用品等，孩子们在这里总是很开心，初步学习扮演家庭成员，在客人来时会使用礼貌用语热情招待。 （二）在幼儿已有经验的基础上创设活动区 幼儿已有经验是幼儿对于一件事情学到些什么，已经可以接受环境的刺激并做出一定的反馈。教师在创设活动区之前可了解幼儿已经学到了什么，可以做到什么，已具备了哪些能力。对于小班幼儿来说，他们喜欢钻爬。如：在我们班门前有用大纸箱、卡纸等自制的大型玩具——曹操地下运兵道，这是结合我们安徽亳州的本土资源和我们小班幼儿的年龄特点制作的。在此游戏中，幼儿能够积极参与，通过钻爬障碍物提高幼儿动作的协调性和灵活性，在游戏中感受和同伴游戏的快乐，同时在游戏中初步了解亳州的历史文化。 二、区域创设材料的投放 （一）丰富性 每个幼儿都有着不同的思想，也存在个体差异，他们对于材料的认识、理解和运用也不一样。多种多样的材料供幼儿自主选择，材料的多样化使幼儿萌发想玩的欲望。小班的幼儿时常存在争抢玩具的现象，材料的多样性可以满足幼儿的需求。 1.材料类型多种多样。根据班级区域在材料投放方面的设置，根据班内幼儿的需求来准备相应的材料。如：我们班区域游戏蛋壳粘贴，投放各种形状的彩纸、蛋壳、瓜子壳等，幼儿进行蛋壳装饰。 2.投放充足的材料。在区域游戏时充足的材料可使幼儿在游戏中进行自主选择。小班幼儿面对多种多样的材料，能够激发幼儿对材料进行操作的欲望。我们教师在区域投放充足的材料，可供幼儿在区域活动中进行自主游戏。 3.同一材料玩法多。在班级投放的材料尽量有些多种多样的玩法，这样可促进幼儿探索、拓展思路，玩出不一样，有助于幼兒养成寻求多种方法解决问题的思维倾向和能力。例如：户外自主游戏——玩小瓶。塑料瓶安全、环保、废物利用，小班幼儿以独自游戏、平行游戏为主，喜欢和小伙伴玩相同或者相似的游戏。幼儿进行户外自主游戏时，结合我班幼儿兴趣，在材料方面提供小塑料瓶，虽然是普通常见的小塑料瓶，但通过不同的玩法，促进了幼儿想象能力、注意力、思维能力和创造力的发展，使幼儿进行自主活动。 （二）层次性 因为幼儿之间存在个体差异性，所以区域创设活动需要提供适合幼儿发展的活动环境，要根据幼儿不同的发展水平和每次活动的目标投放适合的材料。 首先，根据本班幼儿的年龄特点，根据幼儿们不同的能力、不同的发展水平来准备材料，满足不同能力水平幼儿的需求。其次，由于活动目标的不一样，材料层次也会有所不一样。教师在投放和操作材料时，可由浅到深，由易到难，循序渐进。如：在我们班区域游戏《猜猜我是谁》中，在材料投放方面自制小鸡、小兔、小猫、小羊、小狗的面具，又根据小动物的生活习性充实小动物喜欢吃的食物材料：萝卜、骨头、虫子、小鱼、小草。小班幼儿喜欢模仿，戴着自制面具，根据它们的习性来选择食物，使幼儿萌发喜欢小动物、关爱小动物的情感。 （三）探索性 在区域游戏活动中，是幼儿间自主学习、自主交流、自由探索的过程，教师提供材料时可适当地设置一些小困难，幼儿开始对材料产生好奇和疑问，想要去弄明白，在操作中不断实验、不断探索，从中发现问题之后继而解决问题。 如：在小猫钓鱼这儿你可以休闲地钓鱼了，鱼塘、小鱼利用泡沫材料和卡纸制成，鱼塘后面有池塘的背景图，小班幼儿对鲜艳的颜色非常喜欢。幼儿手持的鱼竿对应钓什么颜色的鱼，然后放在对应颜色小花的小桶里。钓完之后为了渗透幼儿的生态环境保护意识，我们在背景图上面放置各种颜色的磁铁，幼儿钓到什么颜色的鱼就把它放到背景图上面相应颜色的磁铁上。幼儿可以根据此游戏了解到磁铁能够吸住铁制品，还可以对颜色进行相关匹配，增强了幼儿的保护生态环境意识。 三、区域创设注意的几个问题 （一）投放材料不宜太多 投放的材料太多，在活动中虽然能激起幼儿参与的兴趣，但因为太多而不会及时更换游戏材料。因此，在材料投放时要根据活动的目的、内容来进行及时的更换。 （二）材料修旧利废投放 投放材料要注意经济性，并不是越贵越好，提倡废物利用，但要注意其卫生。除了教师平时将家里一些不用的物品进行改造之外，也可以利用家长资源收集一些身边的物品，亲子进行共同制作。如：我们班布置环保墙，亲子制作设计环保车，家长和幼儿利用纸箱、牙膏盒、瓶盖等物品进行制作，将制作好的环保车带到幼儿园，张贴到我们环保墙上。 （三）提供一定数量的半成品和素材材料 幼儿有些丰富的想象和发展空间，有时看到一些半成品和素材材料就会想要进行实验、探索和改造。提供半成品材料，幼儿可以发挥自己的想象创作空间。幼儿在探索的过程中，还可以自发出多种玩法，从而发展幼儿的动脑动手能力。 （四）确保投放材料清洁安全 《幼儿园教育指导纲要（试行）》指出：幼儿园必须把保护幼儿的生命和促进幼儿的健康放在工作的首位。安全工作在幼儿园工作中非常重要，因此我们在活动区投放的材料应是无毒、无味、无害的。将收集来的物品能清洗的及时清洗，在阳光好的地方进行日光消毒，还可以利用班内的消毒灯进行消毒，以确保材料的无毒无害，以免影响幼儿健康以及发生意外事故。 区域材料是区域活动进行的基础，是幼儿活动的依据。材料投放是否适合幼儿，对幼儿的发展起到决定性的作用。区域创设根据班级幼儿的特点进行设置，才能充分调动幼儿参与的兴趣，在游戏中相互交往、相互交流，获取经验，提高自身的能力，获得自主性的发展。 参考文献： [1]王微丽.幼儿园区域活动：环境创设与活动设计方法[M].北京：中国轻工业出版社，2014. [2]齐放.区域活动与幼儿成长[M].长春：东北师范大学出版社，2010. |
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