| 标题 | 基于核心素养导向的小学语文教学研究 |
| 范文 | 张学梅 【摘要】随着我国教育事业的不断发展和进步，在语文教学过程当中，教师越来越重视培养学生的核心素养。所以，教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，提升学生的学习目标，注重在小学语文教学当中培养学生的个人综合素质，使学生能够积极主动地进行语文学习。教师在教学过程当中要以新课标当中的内容作为教学的主体，培养学生的核心素养，提高小学教学的科学性，使小学生能够养成良好的核心素养。学生能够获得更加高效的语言结构和运用技巧，提升学生的语文学习思维，培养学生的综合素质。 【关键词】核心素养?小学语文?教学模式 新课标下，在教学过程当中教师要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，培养学生的核心素养，使学生在语文学习的过程当中养成良好的学习习惯，提高自身的综合素质。教师要在教学的初级阶段，使学生养成良好的学习习惯，创设并且选择更多适合学生学习的教学模式，给予学生进行科学性的引导，使学生能够树立学习的自信心，激发学生的核心素养养成。由于在小学教学过程当中，小学生的逻辑思维意识较不成熟。教师利用单一的教学方式来进行教学引导很容易使学生对语文学习产生厌倦的心理，所以教师要利用多元化的教学方式来进行教学引导。教师要考虑到学生的实际学习状况来进行教学方面的拓展和创新，激发学生的学习动力，所以本文就以核心素养导向的小学语文教学来进行分析和探究。 一、语言结构的训练是培养核心素养的第一步 由于语文是一门语言性的学科，所以教师在进行教学引导的过程当中，要使学生对语文的汉字具有充分的掌握。教师要以学生作为教学的主体，尊重学生的性格特点，根据教学大纲的要求，在语文学科设置的过程当中，针对学生的语言文学运用能力来进行充分的引导和拓展是学生能够熟练的掌握语言文字的运用。由于小学生作为受教育的群体，教师要充分地了解学生的学习状况以及学习水平，根据学生的综合情况来进行教学方案的设置，以汉字的听说读写来进行教学引导，并且创设有趣的教学情景，激发学生的学习积极性，使学生能够在练习当中提升自身的语言逻辑思维能力，增强自身的口语交际能力。教师也要对学生进行充分地了解，把握学生的学习特点以及在学习当中遇到的困难，及时地帮助学生进行引导和帮扶，提高学生的学习积极性。教师也要在语文教学过程当中相遇核心素养，从各个教学方面都展现出来，针对一篇语文课文当中，教师涉及到朗读和词汇以及背诵等方面，引导学生充分地了解语文核心素养的重要性，使学生能够自主地进行学习和拓展。例如，教师在引导学生学习《奇怪的石头》这一节课时，教师引导学生去了解李四光是怎样一步一步发现巨石的由来，帮助学生站在主人公的角度来进行思考，领会文章当中的具体大意，使学生能够在阅读的过程当中更好地进行理解和把握，提高学生的认知能力，增强学生的词汇掌握能力，使学生在进行阅读的过程当中有效地进行提升和拓展充分地引导学生感受主人公的思想状态，激发自身的学习积极性，拓展自身的逻辑思维意识。教师也要积极地鼓励学生，善于动脑，激发学生的学习自信心，使学生能够执着地追求语文学习的良好品质。并且教师在进行教学引导的过程当中要对语言结构进行适当的调整，利用幽默风趣的语言来引导学生进行积极主动地学习。由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师在进行教学引导的过程当中，要构建属于学生的教学情景，能够有效地激发学生的学习动力，提高学生的学习热情，培养学生良好的语文学习核心素养。 二、激发学生学习兴趣，帮助学生进行创新 由于小学生性格特点较为活泼，注意力不够集中，对所有事物有着强烈的好奇心，所以教师在进行语文教学引导的过程当中，要充分地利用学生的兴趣爱好来进行教学上的拓展和创新，激发学生的学习积极性，使学生能够主动地融入到课堂学习当中，有效地增强语文教学的效率和质量。教师作为教学的传导者，学生作为接受者，两者都要互相尊重互相配合，才能够提高语文教学的效率和质量。教师要利用有趣的教学方式来培养学生的学习兴趣，激发学生的学习热情，活跃课堂教学的气氛，使学生能够主动地融入到课堂学习当中，不断地提高学生的理解能力和逻辑思维意识。例如，教师在引导学生学习《白杨》这篇课文时，可以使学生能够进行自主的阅读，并且教师在提问相关的问题，使学生带着问题来进行复读，有效地增强学生的逻辑思维意识，激发学生的想象力，使学生在阅读的过程当中更好地进行思考和探究。教师还可以利用多媒体来播放相关白杨的视频或图片，来进行教学上的引导和拓展，能够大大激发了学生的学习积极性。学生在感官上受到刺激，拓展自身的逻辑思维方式，大大提高了语文教学的效率和质量，使语文教学能够更加。教师还要针对文章当中作者的核心思想来进行总结，使学生能够学习得更加透彻，帮助学生理解白杨的精神，从而使学生在学习的过程当中也学习白杨坚韧不拔，面对挫折从不低头的精神，帮助学生树立正确的人生观，提高学生的综合素质。 三、利用生活当中的具体事例来进行教学方面的渗透 由于小学生的逻辑思维还不成熟，在进行语文学习的过程当中很容易遇到挫折，所以教师要充分地了解小学生的学习状态以及生活背景，熟练地运用语文课文当中的相关知识来进行教学方面的渗透。学生能够借助生活当中的常见事物来进行，语文知识的理解，提高学生的掌握能力，激发学生的学习积极性，使学生能够在学习的过程当中更好地进行理解和拓展，帮助学生养成良好的语文学习思维，激发学生的想象力，拓展学生的逻辑思维。例如，教师在引导学生学习《白杨》这节课时，由于整篇文章讲述的是父亲带着两个孩子去边疆，在旅途当中车外的一排排白杨引发了父子之间的对话，勾起了父亲对边疆守卫者的赞叹之情，如同白杨一样，面对困难从不低头的坚毅的性格和品质，眺望着远方。教师要引导学生对课文要进行熟读，从而更好地把握课文当中的主旨大意。使学生自主地进行思考，白杨和边疆的战士有什么共同点？并且在日常生活当中询问同学们是否见过白杨树，白杨树有什么特点？引导学生进行小组合作探究，使学生能够在探究和讨论的过程当中更好地对白杨这节课文进行深度的理解和把握，提高文章的掌握能力，增强了学生的学习热情。使学生能够在教师的科学引导下更好地理解本篇文章的主旨大意，也完善了学生的逻辑思维意识。帮助学生在进行学习和生活当中遇到困难时，勇于向前，养成良好的学习习惯，树立正确的价值观念，同时也体现了语文核心素养的培育，提高了语文教学的效率和质量。 四、结束语 综上所述，教师在进行小学语文教学的过程当中，要想真正地培養学生的语文核心素养，提高学生的综合素质，就要摒弃传统教学观念，以学生作为教学的主体，利用多样化的教学方式来进行教学上的渗透和引导，培养学生正确的人生观、价值观和世界观，使学生在学习过程当中养成良好的学习习惯，提高语文教学的效率和质量。 参考文献： [1]杨砥文.以核心素养培养为导向构建小学英语课堂的初步探索——以Join in小学六年级篇章教学为例[J].英语广场，2017，（05）：142. [2]王琎.新课标背景下小学语文课堂教学低效问题的研究[D].曲阜师范大学，2016.123. [3]刘晶晶.小学语文阅读能力标准与学生评价的一致性研究[D].华中师范大学，2015.145. [4]王允.小学语文“三六五”课堂教学模式的现状调查与导向性研究[D].山东师范大学，2018.128. |
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