| 标题 | 管窥先识字后学拼音的诸多益处 |
| 范文 | 刘艳萍 【摘要】随着部编版教材的全面推广，有关部编版教材的各种话题引发了热烈关注和讨论。就部编版小学一年级上册教材而言，热议的焦点主要指向该教材对以往教材的“颠覆”，即以往的各种教材都是先学拼音后识字，而部编版教材却是先识字后學习拼音。那么，这样“颠覆”性的编排究竟有什么益处？对此，将在借鉴相关理论研究成果的基础上，管窥部编版小学一年级语文上册教材先识字后学拼音的诸多益处。 【关键词】部编版 小学语文教材 识字 拼音 和以往小学语文教材相比，在一开始的学习中，部编版小学语文一年级上册教材向学生呈现的是一些汉字，而非拼音。貌似一个小小的改动，却凝聚了部编版小学语文教材编写者的诸多心血。毫无疑问，这样的改动绝非一时心血来潮，而是酝酿已久。通过查阅相关资料，结合自身教学实际，窃以为，先识字后学拼音有以下几点益处。 一、先拼音增难度，先识字激兴趣 对于刚步入小学的一年级学生而言，如果让他们在一开始就学习汉语拼音，那么语文学习的难度就会显著增加。因为汉字在日常生活中随处可见，学生在入学前已经对一些简单的汉字有了“前认知”。当然，更为重要的一个原因是，汉字由来已久，从象形文字演变到现代文字经历了一次又一次的变化。而这些变化又恰好能够激发小学一年级学生识字的浓厚兴趣。部编版小学一年级语文上册教材在对小学生进行了简单的入学教育之后，即引领学生进入了一个神奇的汉字王国。 比如，部编版小学语文一年级上册“识字（一）”的内容是“一二三四五，金木水火土。天地分上下，日月照古今”。在教学这部分内容的时候，教师不仅要指导学生反复朗读文本内容，还要引领学生详细了解这些汉字的演变过程。教师可以围绕这些汉字制作一些精美实用的课件，以这些汉字的演变过程为主要内容。借助于这些课件，教师要将这些汉字从甲骨文、小篆、楷书到隶书的演变过程逐一展示给学生。这样在帮助学生牢记汉字写法的同时，领略到汉字的神奇魅力。 二、先拼音理念旧，先识字显本真 汉语拼音是学习汉语的一种工具。依托这种工具，学生就可以富有成效地进行自主识字。而事实上，因为汉语本就是我们的母语，所以对于大部分汉字的读音，刚入学的小学一年级学生已经能够耳熟能详了。对于学生而言，读汉字已经不是难点，难点是认汉字、写汉字。而不管是认汉字，还是写汉字，汉语拼音的作用都微乎其微。为了提升学生认汉字和写汉字的能力，教师要指导学生利用换偏旁、加部首、猜谜语以及儿歌童谣识字等。 以部编版小学一年级语文上册“识字（二）”中的“日月明”这一课为例。很显然，这一课不仅向学生呈现了一些生字，还在向学生渗透一些识字方法，如“日月明，田力男。小大尖，小土尘……”因为“日、月、田、力、小、大、土”等这些汉字，学生已经在前面学习过了，所以借助于这首儿歌让学生再去认识“明、男、尖、尘”这些生字，学生识字的难度就明显下降了。 在以往，因为普通话没有普及，所以受到语言环境的影响，刚入学的学生把不准字音。现如今，普通话已经基本普及，学生所处的语言环境有了极大地改善。因此，先识字后学拼音既符合时代特征，又彰显语文学习的本真——识字读文。 三、先拼音跨度大，先识字易衔接 小学一年级的教师必须要注重幼小衔接，尽最大可能将幼儿园教育和小学教育衔接与关联起来。唯有如此，才能让幼儿顺利地进入小学阶段的学习。对于汉语拼音，小学一年级学生在幼儿园学习期间闻所未闻。因此，如果在刚刚步入小学就让他们去学习汉语拼音，会让学生感到迷茫。但如果让学生先学一段时间的汉字之后，再让学生一边学习汉字，一边学习拼音，就会明显缩小幼儿园教育与小学教育之间的跨度。同时，幼儿园教育和小学教育也能够在无形之中巧妙地衔接起来。 部编版小学语文一年级上册教材第一页的内容是“我上学了”。这一页中除了课题“我上学了”之外，再没有其它文字，整页都是图片。图片中的内容是各民族小朋友眉开眼笑背着新书包去上学的情景。小朋友的身后则是象征伟大祖国的天安门以及五星红旗等。而这不正和幼儿园绘本教学内容自然地衔接起来了吗？ 此外，该教材还以学生在幼儿园学习的儿歌为引子，让学生走进神奇的汉字王国，走进多彩的语文世界。紧接着，以识字为目的，恰如其分地融入拼音教学，就会让学生见识到汉语拼音在识字过程中的重要作用。如此以来，学生就会不由自主地对学习汉语拼音产生浓厚的兴趣。或者说，学生就会由“要我学拼音”转变为“我要学拼音”，自觉产生学习汉语拼音的主观能动性。 总之，部编版小学一年级上册语文教材中先识字后学拼音的编排并不只是一种简单的顺序调整，而是一种与时俱进、科学合理的调整。这样的调整不仅有助于激发学生识字的兴趣，还有助于幼小教育的无缝衔接，彰显语文识字学文的本真。 参考文献： [1]李平沙.先识字后学拼音回归教育规律[J].教育家，2016，（36）：56. |
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