| 标题 | 小学道德与法治学科课堂教学中核心素养的渗透研究 |
| 范文 | 吴悦敏 【摘要】在新课程理念这股改革之风的不断吹拂下，小学道德与法治教学学科核心素养的培养被提到了新的高度，并成为了小学道德与法治教学的重要目标。基于小学道德与法治教学的现状与教学内容，提出了几条小学道德与法治学科中核心素养的渗透措施。 【关键词】小学道德与法治 核心素养 渗透措施 相较于初中阶段、高中阶段，小学道德与法治课的教学内容、教学模式都有很大的差异，这是因为与初高中学生相比，小学生的年龄尚小，缺乏必要的社会经验，身心也正处于成长发展阶段，同时对待事物又存在很强的好奇心，但对事物的认知又处于浅显的层次，理解能力普遍较低，可塑性却又很强。同时，由于小学生对社会处于懵懂未知的状态，道德观、人生观正处于空白状态，因此，小学道德与法治课的开设与教学显得十分重要。 一、小学道德与法治课的教学现状分析 目前，在小学道德与法治课的具体教学中，大部分小学教师由于缺乏对学生思想道德品质方面教学与培养的经验，因此，没有形成一套较为完善的教学模式。加之，小学思想道德教师教学观念上的落后，在教学内容的制定时也未充分结合或考虑小学生的年龄、个性特征及身心特点，教学内容的难度往往要高于小学生的个人认知水平。同时，在实际的教学中，教师多采取与语文、数学等学科相同的教学方法开展教学，未根据小学道德与法治课程的要求以及小学生的实际情况选择教学方法、制定教学计划。而长期采取单一、传统的教学方式限制了教师与学生间的交流与互动，使得学生长期处于被动接受知识的位置。小学生一旦难以在学习中感受到乐趣，势必逐步失去对道德与法治课堂学习的积极性，从而造成小学道德与法治课堂效率低下的情况。 二、小学道德与法治学科核心素养的内容分析 核心素养顾名思义就是在整个素养体系中处于核心位置的素养，在目前小学教育体系中，核心素养的教学受到了越来越多的重视。尤其是在新课改的深入实施下，小学教育对小学生核心素养的培养有了更加清晰、更加明确的认识。在教学中注重学生学科核心素养的培养不但可深化课程教学内容，而且还可促进学生综合素质的全面提升。但由于不同学科核心素养的不同，教师要根据不同学科的核心素养内容开展教学，对小学道德与法治这门学科而言，核心素养主要包含了三个方面的内容：第一，通过道德与法治的教学，着重培养学生的道德品质，使小学生形成良好的道德品质。第二，通过道德与法治的教学，引导学生形成初步的法律意识，为小学生正确法治观念的形成奠定基础，同时让小学生根据法律法规严格约束自己的行为。第三，通过道德与法治的教学，引导小学生养成健康的生活习惯，为今后的学习、工作、生活打好基础。 三、小学道德与法治教学中小学生核心素养的渗透措施 （一）强化基础教学，提高小学生道德品质 道德品质并不是一种“空谈”或“虚无缥缈”的东西，而是建立在生活基础上的一种规范规则，一种精神品质，与现实生活紧密相连，体现在小学生的语言交流、行为方式之中。但从当前的小学道德与法治教学来看，教师的教学存在脱离现实，忽略基础道德品质教学的问题，虽然小学生对道德品质如数家珍，张口即来，如“诚信、有爱、善良、文明”等，但却出现了“纸上谈兵”的尴尬境地，小学生难以与生活联系起来。为此，要求教师教学时，要加强与现实生活的联系，强化对小学生的基础教学。以《吃的学问多》这一章节的教学为例，本章节讲解的主要知识点是培养学生健康饮食的观念，及学会掌握正确的餐桌礼仪。为此，教师首先要给学生讲解什么是餐桌礼仪，餐桌礼仪的具体内容有哪些。而为了加深小学生的理解，教师可在教室简单布置一个“家宴”，同时给学生讲解入座礼仪，用餐礼仪知识。同时，为了让学生知道该如何做，教师还可在“家宴”中亲自示范，并让学生分成小组亲自感受实践，比如，如何安排桌椅，如何分配筷子，或是要待长辈先入座，等等。通过对基础的强化教学，及与生活实际的联系，学生对餐桌礼仪的了解更加深刻，同时也培养了学生尊老爱幼的良好道德品质。 （二）运用游戏教学，引导小学生健康生活 在物质生活条件不断提高的当下，人们普遍过上了“食不愁，衣不忧”的生活，但这并不意味着现代人类的生活过得很健康，尤其是对家长宠爱有加的小学生来说更是如此。事实上，由于大部分小学生都是独生子女，从小便得到了来自爷爷奶奶、外公外婆、爸爸妈妈三方的宠爱，大部分都是“衣来伸手饭来张口”娇生惯养，因而不少小学生都存在营养过剩的情况，肥胖率始终偏高。同时，由于生活习惯的不健康，大部分小学生很早就有近视，给小学生今后的工作生活带来了诸多不利。而为引导小学生健康生活意识，形成良好的生活习惯，教师可利用游戏导入的方式开展教学。以《我的眼睛明又亮》这一章节的教学为例，本章内容的要点是引导学生养成正确用眼的习惯，学会保护自己的眼睛健康。教师可设置一个游戏，如让小学生扮演小猪佩奇，而小猪佩奇每天走路看书，看电视离很近，做作业时驼背，不正确用眼，并且玩儿起手机和电脑游戏更是停不下来，很快小猪佩奇便近视了。然后，教师要提问学生：“小猪佩奇的哪些行为是错误的用眼？”“如果是你，你会这么做吗？”“我们该如何保护自己的眼睛？”最后，教师要给学生介绍正确用眼的方式。如此，通过学生的自我扮演，交流探讨，教师的提问引导，培养小学生良好的用眼习惯。 （三）制定教学制度，培养小学生的规则意识 小学生规则、法律意识的培养与强化，关系着小学生今后成长与发展，同时也关系着我国法治社会的建设。但对小学生来说，系统性法律意识的培养尚且过早，针对小学生的年龄、身心特点，教师可从教学制度的制定入手，先培养小学生的规则意识，让小学生领悟规则对教学活动的影响，对我们个人生活的影响。为此，教师先要结合小学生的实际情况制定教学制度，让学生明白课堂教学中哪些能做，哪些不能做，如“上课不准讲话”“上课不能早退迟到”“有事儿要先举手”;当制度制定后，教师就要引导学生遵守制度，并做好制度执行的监督者、执行者。以《我们有新玩法》这一章节的教学为例，本章内容主要讲解的是不同游戏的玩法，并让学生制定其他新的玩法。为此，教师可以跳绳这一简单的游戏为例，先给学生介绍几种不同的跳绳花样，然后让学生感受不同跳绳花样的区别，并引导学生理解不同花样就是不同的规则这一道理。然后让学生制定一个新的花样出来。通过这样的教学设计，学生可从中感受制定规则、遵守规则的过程，从而使学生的规则意识得到启发，学生也从中感受到了遵守规则的意义。 四、结束语 基于上文对小学生道德与法治课的分析来看，小学生正处于人生成长发展关键期，做好这一时期的教学培养对小学生今后的发展有着重要影响与意义。为此，小学道德与法治课程应当打破传统教学的枷锁，在实践中吸取经验，并结合小学生的实际，不断创新，不断完善，不断探究，使小学生养成良好的道德与法治学科素养。 参考文献： [1]何玲.浅谈道德与法治学科核心素养在课堂中的渗透[J].新课程，2018，（26）：218. [2]李雅琴.基于核心素养的小学道德与法治课堂教学策略[J].教师，2018，（31）：90. [3]林萍.基于核心素養的小学道德与法治课堂教学思考[J].科普童话，2017，（8）：67. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。