| 标题 | 浅议微课助力于小学“音乐与相关文化”教学 |
| 范文 | 肖朝义 【摘要】小学音乐教育，对小学生的核心素养的培养，有着不可或缺的作用。微课打破时空限制，创设真实的、有效的教学情境。深度融合“相关文化”，微课助力学生理解;微课启迪学生审美。让学生在音乐学习中获得生活体验，提高学生的能力，促进全面发展。 【关键词】核心素养?微课?“相关文化”?深度融合?小学音乐 一、融合文化，微课助力学生理解 艺术来源于生活。而音乐艺术又以它特有的形式，展现了人们丰富的文化精神生活，给人以启迪，启迪人们崇尚科学，崇尚真、善、美，摒弃假、恶、丑;给人以教育，教育人们培育热爱祖国，热爱人民，热爱大自然的美好情感;引领人们树立具有高尚道德情操，远大理想。音乐艺术的启迪性、教育性、引领性，真可谓是高屋建瓴，深入人心。因此，核心素养下的微课与小学“音乐与相关文化”深度融合，从根本上来提升了小学音乐学科地位，彰显了音乐的艺术魅力。 比如，微课堂可以利用微信，把每个学生在音乐课前收集到的关于课文的背景资料，历史资料和现实生活中的相关资料制成微视频，发布到班级群里，以供全班学生参考、探讨和学习，以助力学生对音乐课文更深的理解和领悟。新课改理念下微课的介入，以它特有的授课方式，打破了传统授课方式的时空局限，为小学音乐教学注入新的活力。“音乐与相关文化”的深度融合，也助力于学生对音乐的理解。 有了微课的助力，更加方便学生对音乐深层内涵的深刻醒悟;有了相关文化与音乐课的深度融合，丰富了学生内涵，开拓了学生视野，同时也加深了学生对音乐艺术的理解。“有了微课的介入和音乐与相关文化的深度融合，又极大的激发了学生自主意识和创新意识，提升了音乐学习的能力，进而形成了学生对音乐的情感和音乐学习中的核心素养。” 二、融合文化，微课提升学生品格 小学音乐教学，也只有与相关文化进行深度融合，才能有效的体现出它的启迪作用，引领作用和教育作用。试想，假如让一个只会懂得一点乐理知识，而没有领悟音乐中感情的跌荡起伏，起承转合，喜悦和忧伤，雄浑与悲壮，甚至不知乐曲的历史背景和现实意义，不能理解歌词的深刻含义，那他是无法唱好这首乐曲的。既使是他会唱了这首歌，也只不过是鹦鹉学舌罢了。这样的音乐教学是无法起到音乐教育人的作用，同样也无法形成学生做人的品格。 反之，如果我们的音乐教师，充分利用微课的高效、快捷之利，为学生制定出一些切实可行的课前预习计划，指导学生自主学习，深刻领悟乐曲内涵以及相关知识，达到对乐曲的深度掌握，再让他们学唱、独唱乃至表演唱，都可以是拿得起放得下的。这说明学生对音乐有了自己的感悟和认识，并产生了强烈的情感共鸣。久而久之，他们会形成特有的人生品格。 比如，在教学《义勇军进行曲》这首歌时，当学生在教师的引领下，充分理解了歌词所包含的爱国之情和对侵略者的仇恨，再加上学生在微课上对歌曲历史背景的了解和掌握。“課堂上他们一定能唱岀歌曲所要表达的情感，也一定能萌生爱国主义情怀。” 三、融合文化，微课启迪学生审美 任何艺术都有它独特的艺术魅力，这就是艺术审美。音乐艺术更是美的源泉。如果能把学习音乐与其他相关学科进行完美融合，那将就会给人以独有的听、视觉效果，给人以强烈的视觉、听觉美的感受。如果让学生再次借助微课堂的不断启迪和多元文化的深度交融的背景，去学习歌唱，学习欣赏音乐美，那学生对音乐的审美态度，审美机巧以及审美水准，无疑是会产生质的飞跃。 能读懂音乐的乐理美，听懂音乐的韵律美，领悟歌词的语境美，就是音乐的审美。想要在小学音乐教学中达此目的，没有音乐与相关文化的深度融合，没有微课，是几乎不可能达到的。因此，小学音乐教学想要提升学生核心素养，想要培养学生审美意识。微课的助力和音乐与相关文化的深度融合不可或缺，只有这样，才能充分显示音乐的社会功能，才能了解音乐在生活中的作用，才能促进学生参与生活中的音乐活动，才能关注生活中的音乐，使他们真正成为传承音乐美的使者 我们不妨采取把音乐与相关文化进行深度融合的新举措，潜心研究包括音乐与社会生活、音乐与姊妹艺术、音乐与艺术之外的学科三个方面的内容，使之不失偏颇，基本能够涵盖与音乐密切相关的文化现象，能够体现音乐文化的完整性，就足以助力学生理解音乐文化内涵;就足以催生学生的核心素养;就足以培养学生的审美情趣。音乐与社会生活有着密切的关系，有着重要的社会功能，音乐始终伴随着人们的生活，美化着人们的生活。因此，音乐与相关文化进行深度融合，成为学生音乐文化学习的重要内容之一。 参考文献： [1]黄夏影.微课在小学音乐课堂教学中的运用[J].文艺生活，2018，（15）：23. 本文系2019年度甘肃省“十三五”教育科学规划一般自筹课题《基于核心素养的微课与小学“音乐与相关文化”教学深度融合研究》成果之一，课题立项号：GS[2019]GHB1657。 |
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