| 标题 | 破译文本表达的秘妙 |
| 范文 | 卢金金 《落花生》一文，篇幅虽然短小，但是在小学和大学的教材里都曾有它的身影，堪称“经典”。在现行统编版小学语文教材中，它被编入五年级上册第一单元，与其他三篇课文一起表达“一花一鸟总关情”这一人文主题。那么，它的独特之处在哪里呢？一、朴实的内容 花生作为一种植物，如果从赞美的角度来写，它外形上丛生的绿叶，金黄的花儿，都在可写之列。但作者却不着一字，只是在议花生的环节中才由父亲说出“它矮矮地长在地上”，这“矮矮”的一词对描写外形而言，实在找不到半点表达美好的感觉。在对花生的描写中，作者最用心的一个词是“埋”。本来，花生长在土里是一种自然的生长状态，一个“埋”字无意中让花生有了人的灵性一般：因为花生如果不埋在土里而露在外面的话，就会不饱满而成为“水籽”，收获的时候就会被人抛在一边。因此，这看似不经意的“埋”巧妙地揭示了作者对花生外形不着一字的原因所在——最重要的东西都得“埋”在土里而不予表现，其他外在的东西就不言而喻了。与之相对照的是桃子、石榴、苹果，“鲜红嫩绿”“高高地挂在枝头上”，这是從色彩与位置上与花生进行对比；“使人一见就生爱慕之心”这是直接用视觉效果来比较，从而更加深了人们对花生产生的从表面上看似乎“不存在”的感觉。课文中对花生的描写就这么几个词，作者所着力表达的是花生的那种朴实的感觉：朴实到好像不存在一样。 在课文中，最突出的人当然是父亲，因为他引导“我们”从花生认识到了做人的道理，以至“花生做的食品都吃完了，父亲的话却深深地印在我的心上”。而最容易被人忽略的往往是母亲，其实在整个事情中，母亲是真正的导演，虽然“花生的价钱很便宜，谁都可以买来吃”，而且家里也不是买不起花生，但母亲却带着孩子开荒种花生，让孩子们从中懂得花生好吃是劳动换来的；花生收获以后，又是母亲安排“过收获节”，并把花生做成好几样食品，使孩子们在吃花生这种平凡的生活小事中受到教育。二、平中见奇的表达 五年级学生读《落花生》没什么困难，包括课文所强调的做人的道理也表达得十分明确。这样一篇简短而又平淡的文章却是教材中的经典之作，在表达上一定有与众不同之处。 课文围绕花生写了种花生、尝花生、议花生、思花生等方面的内容，作者惜墨如金只在与表达中心相关的议花生上展开叙述，而其他内容则简到极致，像种花生就只用了“买种，翻地，播种，浇水”共8个字，即使是议花生，作者也仅选“花生的好处”这一议题进行记叙，其余内容尽管“谈到深夜才散”，但再没有多记一个字。在作为重点写的议“花生的好处”的过程中，父亲是拿桃子、石榴、苹果来与花生进行对比，其对比点只集中在果实的呈现方式上，花生的果实埋在土里，而桃子、石榴、苹果是“把鲜红嫩绿的果实高高地挂在枝头上”，这些都体现出作者在精心选材时“抓住一点，不及其余”。而有人在教学中就桃子、石榴、苹果不仅外表好看而且也很有实用价值来进行质疑，这显然是没有体会到作者在选材上的独到之处。其实在写作中“抓住一点，不及其余”的方法是比较适合小学生模仿和学习的，只要把“一点”抓准了，同样能写出好文章；相反，表达的点多了，小学生写起来就会力不从心。 与花生朴实这一内容相适应的还有文章在句式上选择的特点。整篇文章是以短句为主：像“爱”“对”是独词句，“买种、翻地、播种、浇水”等事情用一个词就写完了；课文中的对话，除了父亲为了讲道理说了一段比较长的话，其余多是很简短的句子；还有对话的提示语都没有任何附加成分，显得朴实无华。我们反复读课文就有一种深切的感受，这些短句子正像从土里挖出来的花生那样，一颗一颗的，既饱满又朴实，惹人爱不释手。由此可见，作者在语言文字运用上达到了炉火纯青的境地。 “花生矮矮地长在地里”，这是人们熟视无睹的生活场景，但很少有人再深入地为“它”想一想：“这种长法有什么特点？”作者的独特之处就是在熟悉的地方看到了不一样的风景：把“果实埋在土里”，与许多果实呈现的方式不一样，而这又与做人的道理相通。这是课文借物喻理的奥秘所在，即对平常所见的景物聚焦后，抓住其中有特点的内容深入地想一想，从中找出所蕴含的可以与生活中为人处世的道理相对应的“好处”，再安排一个合适的叙述环境。 |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。