| 标题 | 朗读教学技巧探析 |
| 范文 | 吴杰彦 [摘 要]朗读在小学语文课堂教学中具有极为重要的价值。通过高质量的朗读，能够帮助学生深化对所学内容的理解，使学生获得情感上的全面发展，实现美感、语感以及情感的和谐统一。要想提升学生的朗读效果，教师可以从设置合理情境、模拟真实语气、细品语言魅力、注重情感铺垫等四个方面展开教学。 [关键词]朗读教学;设置情境;模拟语气;细品语言;情感铺垫 [中图分类号] G623.2[文献标识码] A[文章编号] 1007-9068（2019）16-0055-01 朗读是阅读教学的一项重要的基本功。在小学语文课堂教学中，教师要充分运用各种朗读手法，让学生感受到朗读的无穷乐趣。只有这样才能提高学生学习语文的主观能动性，进而提升学生的语文核心素养。 一、设置合理情境 【案例】在教学《画家和牧童》时，有这样一段内容：“‘画得太像了，画得太像了，这真是绝妙之作！一位商人称赞道。“画活了，画活了，只有神笔才能画出这样的画！”一位教书先生赞扬道。”为了让学生能够更好地理解课文内容，授课教师让学生将自己定位为在场的商人或者教书先生，再对这幅栩栩如生的画进行夸赞，从而引领学生进入情境之中。结果学生在读的时候，朗读语调变得愈来愈高。于是，教师发问：“你为何要这么读？”学生回答：“当时商人和教师正在认真看画，不由自主地沉浸在这栩栩如生的画面之中，所以他们的情绪自然而然地会高涨起来，我的朗读语调自然也随之升高了。”教师不失时机地进行表扬：“你说得太好了，再朗读一次肯定会更精彩。下面，就让我们用热烈的掌声欢迎他再给我们朗读一次。” 【思考】朗读能够让学生体会到作者的实际经历以及独有的情感。但小学生群体缺乏足够的生活阅历，很难通过朗读领会作者的实际情感。所以，教师可以在朗读教学中设置和文本相同的情境，指导学生理解课文所描写的人物、事件和作者之间的联系，从而引发学生与作者在情感层面上产生共鸣，使学生能够读出课文的情感。 二、细品语言魅力 【案例】在《棉花姑娘》的教学中，教师先进行引导：“课文中的七星瓢虫可真善良呀，一会儿就将蚜虫吃完了，治好了棉花姑娘的病，真让人高兴呀！请大家大声地朗读出来。”学生读完后，教师提问：“你脸上的笑容很好，是因为什么呢？”学生回答：“看到棉花姑娘的病治好了，我非常开心。”教师说：“是的，棉花姑娘有了七星瓢虫的帮助，终于重新焕发出生机。看得出来，大家都受到了感染，那就请大家饱含感情地再次朗读吧。” 【思考】语言感知力之中最为基本的要素当属语感，而增强语感最为有效的途径就是让学习者进行科学的朗读，去体会文字背后的具体内涵，去欣赏语言和文字的美。这时教师的突出作用是帮助学生在读通顺的基础上品味祖国语言文字之美。从这个案例中可以发现，有了教师的认真指导，学生在反复朗读中就能体会到语言所具有的画面美和意境美。 三、注重情感铺垫 【案例】在《一夜的工作》的教学中，教师让学生重点朗读下面这个段落：“这是高大的宫殿式房子，室内陈设极其简单，一个不大的写字台，两张转椅，一盏台灯，如此而已。”随后，教师发问：“当朗读到哪个词语之时，你的心被轻轻地触动了？”有学生回答：“‘极其简单这四个字极大地触动了我的心。”另一个学生回答：“我被‘如此而已触动到了，简单得让我觉得不可思议。”教师再问：“只有这个词语触动了你们吗？大家再看看‘宫殿这一词语。这里曾经是清代最后一位摄政王住过的房子，理应摆满奇珍异宝，但这座房子成了周总理的办公室之后，我们所看到的却是简简单单的陈设。所以说，极其简单的不仅是总理办公室的陈设，还有周总理的伟大人格与高尚品质。那么，此时，你们会怀着什么心情来朗读这段话呢？”学生们纷纷回答，有的说敬佩，有的说崇拜，还有的说爱戴。教师再进行总结：“此刻我的心情和你们是完全一样的。对这样伟大的总理，我们如何能不崇拜、不爱戴呢？”最后师生一起用发自肺腑的情感再次朗读课文。 【思考】朗读可以通过发音的技巧来精准地表达出朗读者的内心情感。在对学生开展朗读指导之时，教师要进行情感上的铺垫，让学生和文本之间形成心灵上的联结，从而真正实现情景交融，让语文教学变得精彩纷呈。在《一夜的工作》教学案例中，教师把引导的重点转移至情感的层面上，为了让学生全面掌握文本中蕴含的情感，教师指导学生进行对比，使其进一步体会到课文背后的情感，深深地感悟到周總理无私奉献的精神。在这样的体验中，学生的朗读肯定是情真意切的，这正是语文情感教育所带来的力量。 综上所述，语文教师应当在教学过程中悉心引导学生进行科学、规范地朗读，这不但能够提升学生的语言表达能力，还能使学生积极主动地去理解文本的具体含义，进而提高学生的语文核心素养。 （责编 刘宇帆） |
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