| 标题 | 整本书阅读的策略探索 |
| 范文 | 杨帆 整本书阅读能够从整体上帮助学生进行语言构建、文化构建以及精神构建，有助于学生的语文核心素养的养成。因此，统编版语文教材特别强调了高年级学生的整本书阅读教学。随着整本书阅读教学理念的影响不断扩大，教师如何才能将整本书阅读教学落实到位呢？一、制定阅读计划 要想完成整本书的阅读，学生就要具备阅读的兴趣和长时间阅读的耐心。如果没有明确的阅读目标，小学生很难完整地读完一本书。因此，教师必须从制定阅读目标做起，带领学生制定切实可行的阅读计划，敦促其完成整本书阅读。为了让学生坚定信念、高效率地完成整本书阅读，教师可以对学生的阅读计划进行指导。 例如，在学生自主阅读《稻草人》时，教师提出了一系列与故事情节有关的问题——“稻草人在故事中碰上了哪些事？”“整个故事中有哪几个情节让你印象深刻？”“你能否简单说一说这个故事讲述了什么？”在教师的引导下，学生带着目的进行整本书阅读，并且在阅读后得到了满意的答案。又如，一位教师在带领学生阅读《草房子》这本书时，由于学生不可能在短时间内读完整本书，教师与学生共同约定每天坚持阅读30页，用10天时间读完这本书。接下来，教师必须引导学生结合自身的阅读能力与阅读需求制定整本书阅读计划。在进行整本书阅读前，教师可以提前为学生提炼一条故事发展的时间线，引导学生根据这一时间线进行阅读，帮助学生理解整本书的内容。学生对阅读的作品有了更加清晰的认识，不知不觉就沉浸在阅读的快乐之中。在此期间，教师每天监督学生的阅读情况，鼓励学生坚持阅读。如此一来，学生便能够在学到阅读技巧的同时，带着目的去阅读，提升个人的阅读水平。二、培养阅读兴趣 由于书本的篇幅长、内容多，需要一段时间才能完成整本书阅读。小学生活泼好动，生性好玩，难免会对阅读产生懈怠情绪。这就需要教师和家长的监督，即“促读”。那么，教师如何才能让学生保持阅读兴趣呢？ 教师可以利用课前五分钟的时间，借助故事接龙的形式培养学生的阅读兴趣。教师随机指定几个学生，每人用一句话概括一个自然段的内容。这样做有几个好处：一是可以激发学生的学习积极性；二是能够驱动学生主动了解故事内容；三是可以锻炼学生的复述能力。教师要充分挖掘学生的潜能，激发学生的阅读兴趣。学生在精彩故事的吸引下，一定能够在规定的时间内完成整本书阅读。 此外，教师还可以借助抢答活动，培养学生的阅读兴趣。教师根据师生共同制定的阅读计划，定期开展“内容知多少”的互动游戏，监督学生的阅读进度。在游戏开始前，学生自由分组，每个小组通过抢答与文本相关的内容来赢得分数。教师根据每个小组的得分情况，给予相应的奖励。通过抢答活动，教师更加了解学生整本书的阅读进度，同时也为学生提供了一个展现阅读成果的平台，让学生在相互交流中获得肯定与激励，刺激其努力完成整本书阅读。三、推进阅读深度 教师要认识到，开展整本书阅读教学并不是简单地给学生布置任务，要求学生在一定时间内阅读完一本书，而是要点面结合，根据教学安排与学生的实际需求进行有节奏的阅读。 到了高年级，学生会发现类似题材的课文会集中在某一时段进行学习。在引导学生完成同一或相似题材的课文后，教师可以带领学生进行拓展阅读。例如，一位教师在教学完有关动物的课文后，围绕“动物世界”这一主题组织学生进行整本书阅读，要求全部学生用一个月的时间读完沈石溪的动物系列小说。由于涉及的文本较多，考虑到学生的个性化差异、阅读水平及课余时间等因素，教师让学生在相关主题范围内选择两本书进行阅读，并制定合理的阅读计划。这样一来，学生通过阅读能更深切地感受生命的神奇。 在选择整本书阅读的素材时，教师也可以以某一个作家的作品为起点进行拓展阅读，引导学生阅读该作家的其他优秀作品。例如，一位教师带领学生阅读曹文轩的《草房子》一书后，从作者着手进行拓展阅读，引导学生完成《红瓦》《根鸟》等作品的阅读。在此过程中，教师还注重不同的文章在写作手法、表现形式等方面的差异，与学生共同欣赏这些文章，增强学生对该作者的印象，进一步理解课文的内容。 被編入统编版教材的经典名著，内容丰富，写作手法极具特色。但是，由于这些名著描绘的事情离我们生活的年代太远，小学生在阅读的过程中会遇到一定的困难。针对这类课文，教师可以从部分章节切入，帮助学生化繁为简，找准时机引导学生进行片段赏析，激发学生的阅读欲望。例如，一位教师在带领学生阅读《草船借箭》这篇文章后，便以“诸葛亮神机妙算”切入教学主题，引导学生了解“孔明智激周瑜”“孔明定计捉张任”等其他片段，以此来深入理解人物的性格特征及文章的深刻内涵。在教师的解说下，学生对《三国演义》这本书感到好奇，产生了强烈的阅读欲望。最终，学生在教师的引导下读完了《三国演义》。 综上所述，高效的整本书阅读教学，可以让学生在明确目标的指引下完成阅读任务，锻炼阅读水平与写作水平。 |
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