| 标题 | 现代诗歌教学策略探究 |
| 范文 | 林海根 现代诗歌是初中语文教学的重要内容，在新课标当中明确强调要加强对学生的现代诗歌教学，引导学生品味诗歌之美，使得学生在阅读和深层次的理解当中，获得良好的情感体验，提升语感能力，受到高尚情操的熏陶感染，使得学生能够打造一个完善的精神世界。因此，初中语文教师要重视以及强化现代诗歌教学，采用多元化的教育策略和指导方法来将学生带入到诗歌世界当中，品味诗歌之美和美妙意境。本文将以苏教版初中语文现代诗歌教学策略进行探讨，以期能够为其他同仁提供借鉴。 一、初中现代诗歌教学目标 在整个初中阶段的语文教学当中，在诸多的文体当中，现代诗歌教学有着一定的难度，甚至有很多教师认为这是语文教学内容当中的鸡肋，食之无味，弃之可惜，进而导致现代诗歌教学的整体效果没有达到理想状态，这不仅是语文教学的损失，还在学生的语文素养培养当中为学生带来了缺失。现代诗歌的文字隽秀，内涵丰富，思想深刻，是对学生进行高尚情操熏陶，加强对学生的情感教育，促进学生个性化发展，引导学生打造自身精神世界的重要材料。而当前的现代诗歌教学现状却不是特别理想，总的来说可以将其划分成两个方面的问题：其中一个方面是教师的教学理念有待改进，必须要突破墨守成规的教学模式，在现代诗歌教学的观念以及方法选择上都要进行大胆的突破，这样才能为现代诗歌教学带来动力支持，深层次的理解现代诗歌内涵，并用现代诗歌当中的深厚情感与意蕴来形成对学生的综合指导，促进学生的综合进步。另一方面是教师要彻底改变传统教学模式，不再单一利用繁琐板书和语言讲授的方法行现代诗歌的教学，或者是纠结与现代诗歌的词语句子以及写作技法的运用。通过改进上面的情况，教师能够让脍炙人口的现代诗歌佳作教学重焕生机，增强教学的趣味性，使得学生对现代诗歌学习产生兴趣，通过创造性的学习来达或预期目标。 二、初中现代诗歌教学策略 1.善用深情导入，营造良好氛围 课堂导入环节是一堂课的开端，正所谓好的开始是成功的一半，做好了教学的导入工作能够为教学效果的提高起到事半功倍的效果。在初中语文现代诗歌教学的实施过程中，教学导入环节更是直接关系到教学成效，更为主要的是会影响到学生的学习积极性，关系到学生在投入诗歌学习当中是否能够保持良好的学习状态。因此，语文教师要善于运用有效的导入方式，来营造和谐积极的诗歌学习氛围，用有效的导入语言来吸引学生的注意力，抓住学生的内心，使得学生能够自然而然的投入到教师所营造的诗意氛围和良好环境当中，从而提高整体的学习效果，为接下来的现代诗歌深层次教学打下基础，让学生能够初步品味现代诗歌的魅力。教师要善于优化自身的教学语言，用精彩和富有深情的导人语言来感染每一位学生，让学生能够迅速进入学习状态，倾情投入到诗歌学习中。例如，在教学余光中的《乡愁》一课时，教师可以首先运用富有情感的语言来导入这篇现代诗歌的教学，用精彩的导语来为诗歌要学奠定整体基调，即温馨又略带感伤的整体氛围：古往今来，无数的文人墨客为故乡倾倒，用他们富有深情的语言以及浓烈的赤子之心书写了大量关于乡愁的优秀诗篇，这些乡愁都让我们受到深深感染，因为故乡是一个人的精神支柱，是每一个人内心深处永远无法被其他事物替代的魂牵梦绕之地，相信大家在读了接下来的这篇乡愁之后会很有感触，那么就让我们进入余光中先生的乡愁之中继续领略。 2.加强诗歌诵读，提升整体感悟 诗歌有着触动人心的力量，而之所以他会具备这种力量因为其中蕴含着丰厚的情感，诗人会将自己创作时的所思所想以及对于人生思考的感想融合进文字当中，进而呈现出的现代诗歌篇章让人十分动容，其中的情感更是有着强烈的真实性。因此，要学习现代语文诗歌，体会诗歌当中的深厚情感，并且真正与诗人的情感世界沟通起来，必须要通过诗歌诵读的方式来实现，与此同时，诗歌诵读也是对学生进行能力训练，小学生掌握正确现代诗歌学习方法的途径。现代诗歌的创作十分讲求音律，也就是让文字富有韵律感，用语言的舞蹈来征服读者，对现代诗歌进行深入诵读有着深刻的移情作用，能够让读者在诵读当中感受美感，唤起群体效应，并在内心当中形成对诗歌的一个整体感知和印象，最终加上无限的想象力和丰富联想，真正投入到诗人所创造的图景当中。在新课标的实施当中，强调要让学生进行现代诗歌的充分阅读，并力求在诵读当中获得感悟，形成良好的语感，受到情感的感染与熏陶。同样以《乡愁》这篇经典的现代诗歌为例，教师在指导学生进行诵读时可以采用这样的方法：首先教师可以为学生进行示范朗读，在朗读当中投入教师对于诗歌的理解以及特定的情感，进而将学生带入到诗人的思乡愁绪当中，为学生理解诗歌情感和把握感情基调打下基础。其次，学生要在教师的指导之下进行自主朗读，用心去感受诗歌当中的文字，感受诗人的赤子之心。最后，教师可以要求学生一遍一遍反复的进行诵读，在朗读当中加深理解，升华感悟，最终熟读成诵。 3.激发学生想象，感受诗歌意象 现代诗歌教学和其他文体的篇章教学有着非常显著的差异，因为本身在文学性文体方面就有着本质差别，现代诗歌的语言做到了高度凝练，往往能够用简洁的语言来承载深厚的情感，这也直接决定了对于现代诗歌的学习以及鉴赏必须和其他问题比如叙事问题的篇章教学区分开来，不再单一的强调知识的讲授和语文技巧的引导，更为主要的是要鼓励学生展开丰富的想象和联想，并鼓励学生将透过诗歌想象到的画面进行描述，使得学生能够更加深刻的体会到现代诗歌的语言表现力，把握住学习现代诗歌的核心内容。现代诗歌的语言十分凝练，其中很多的文字表述都十分的形象可感，整体的表现力极强，但是往往需要细心揣摩和想象之后才能够更好的感悟诗歌的意蕴，体会其中的浓浓人情味。对此，在初中语文，现代诗歌教学环节，教师要指导学生对诗歌语言进行细细品味，激发学生的想象力，引导学生对诗歌当中的意象进行捕捉，切实把握好诗歌解读的关键性内容。比如，在教学《再别康桥》时，由于这篇现代诗歌属于写景类的抒情诗，可以有效指导学生进行大胆的想象，并对其中的一项进行直观感受。“轻轻地我走了，正如我轻轻地来，我轻轻地招手作别西天的云彩。”这一句诗当中的“轻轻”应用的十分巧妙，其中也充满了缠绵情意，使得整篇诗歌有着舒缓节奏，同时体现出轻柔的动作，整体上能够表现出一种淡淡哀愁。这句诗描绘的景象在夕阳的映衬之下变得十分绚丽，呈现出十分美妙的意象。在这一过程中，通过激发学生的想象，可以让学生对其中的一項进行有效捕捉，并且自然而然地领会作者用语言构绘出的生活图景。 4.注重把握意象，领悟诗歌意境 以诗言志是诗歌创作者的常用方法，而且展开诗歌创作的最终目的就是能够表达自己的思想情感，突出诗歌创作的主题思想。因此，在现代诗歌的教学环节，教师要指导学生认真把握诗歌的意象，领悟诗歌的美妙意境，更深层次的来体会现代诗歌当中所包含的深厚感情。现代诗歌的语言有着深远的意境，而且诗歌之所以散发着无穷无尽的魅力，其中最为主要的原因还是詩歌当中有着意象，如果能够对诗歌的意象进行有效的把握，就可以挖掘其中的意境，将学生带入到特定的情境当中，使得学生能够真正的和诗人的情思融合在一起，这也是指导学生学习现代诗歌，提升诗歌学习成效的主要渠道。以《纸船》教学为例，这篇诗歌是冰心在赴美留学的船上创作的，其创作的目的在于用诗来抒发出对于母亲的深深思念。整首诗的第一节也就是诗歌的开端是从折纸船开始的，虽然只有简单的四行诗句，但是字里行间的情感是不可忽视的，并且为情感的抒发做好了前提铺垫。第二节写的是将折好的纸船抛出船外，这些纸船有着不同的去向，但是都无法遂了诗人的愿望，因为作者想要让纸船因为诗人能让纸船流向她想要让纸船去到的方向，十分耐人寻味。虽然诗人本身是了解纸船不可以真正的流向自己的母亲，于是在诗歌的第三节诗人想象母亲梦到了这只船，而且这只船是诗人含着泪完成，承载着诗人对于母亲浓浓的爱。在对诗歌的意象进行深刻的解读和把握后，学生能够更好的领悟诗歌的意境，抓住诗歌的主题思想。 5.坚持读写并重，提升综合素养 在初中语文教学当中，之所以要对学生展开现代诗歌的阅读，其最终目的在于指导学生将整个学习过程中学习到的技巧和知识进行实践应用。在现代诗歌的学习过程中，学生能够非常清晰的掌握现代诗歌语言、意境、文体、手法、情感抒发等多个方面的内容，而在掌握了这些知识和技巧以后，学生就需要以此为基础，展开多样化的写作实践。本身在语文教学当中就需要运用篇章阅读教学来对写作进行促进，也就是以读促写，并且进一步用写作的方式对阅读进行深化，那么在现代诗歌教学当中，同样可以遵照这样的规律。教师在日常教学当中就需要让学生能够认识到诗歌来源于实际生活，是诗人对生活进行认真观察和细致把握，并将自己生活感悟来融入到诗歌当中，最终运用语言和情感呈现出来的结晶。那么学生同样可以和这些伟大的诗人学习，也将自己的生活感想和要表达的情感用诗歌方式进行表达，也就是展开诗歌的创作，虽然这样的创作具有一定的借鉴或者是模仿的性质，但是通过融合学生的创新思维，加入学生的真实情感，能够让学生的作品得到升华，也能够锻炼学生的写作能力，最终促进学生综合创作水平的提高。例如，在教学《我爱这土地》结束之后，教师可以鼓励学生借鉴作者的写作方法来进行诗歌的创作，学生在创作时同样可以以我爱这土地作为话题，同样也可以自主命题，其中关键的是要借鉴其中的手法进行写作的创新，在增强学生诗歌感悟力的同时，还可以提高学生的写作能力、想象能力、创新能力等，一举多得。 现代诗歌教学在初中阶段的语文教学中有着举足轻重的地位，除了能够为学生传递丰富的诗歌知识和写作技法以外，还能够利用诗歌当中的丰富内涵对学生进行情感教育和熏陶，丰富学生的情感体验，完善学生的人格以及精神世界，使得学生的知识能力以及个人品质都能够得到强化，让学生赢得综合发展的动力支撑。对此，初中语文教师要善于把握教学规律和学生特征，坚持以实际为基础进行高效诗歌课堂的构建，善用深情导入，加强诗歌诵读，激发学生想象，注重把握意象，坚持读写并重。 |
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