| 标题 | 让智慧与美丽走进语文教学 |
| 范文 | 雷同军 随着新课程改革的日益深入，语文教学呈现出了百花争艳的可喜局面，但依然未能摆脱重知识灌输而轻语文素养提高的窠臼，以致教学出现了多样化形式下内容单调的现象。缺乏美丽的花园是乏味的，缺乏智慧的教育更是枯燥的。要改变这一现状，全面的提高学生的语文素养，就要求我们必须把智慧和美丽带进我们的语文教学。 一、让语文的灵魂——情感，走进课堂 我们深知：语文源于生活，高于生活。语文活动中应自始至终贯穿着情感的交流，读者与作者之间，学生与教师之间，在交流中提升认知水平和理解能力，同时进行情感价值观教育。 教师要尊重、关爱、信任每一个学生。马卡连柯说：“我从来不让自己有抑郁的神色和抑郁的面容。甚至我有不愉快的事，即使是有病，我也不在我的学生面前表现出来。”教师要放下师道尊严的架子，把微笑带进课堂，善于发現学生的点滴进步，要用亲切的眼神细微的动作，和蔼的态度，热情的赞扬，传递给学生亲切、信任、尊重的情感信息。 教师要坚持教学民主，尊重学生的主体地位。我们在教学中要为学生创造一个和谐民主的学习氛围，让学生感到自己是课堂的主人，而不是无聊的看客，使学生在心理放松的前提下畅所欲言。教师要通过自己独特的魅力、亲和力来带动自己的学生，让学生能够自如快乐的畅游在知识的海洋中。 教师要用“心”去感悟作品、启迪学生。任何优美的作品，只有用心去感受，才能够领悟到真谛。所以，要让学生真正的领悟作品内涵，就需要教师首先走进文本，教师自己把握了任务的情感变化，才能引领学生走进文本，深层次的感受人物形象，感受文本主题。如读《金色花》教师应首先感受到孩子和母亲那种最自然最纯真的情感，并让学生走入其中。读《紫藤萝瀑布》面对茂盛的紫藤萝花，首先感染到教师，然后追忆到十多年前的萧条、零落的藤萝花。把情感的变化，传递给学生，学生也深感其中。这样学生的情感就能随着教师的情感自然的流淌，学生也会身临其境，真心感悟。 二、让语文教学的圣火——兴趣，走进教学 爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师”，所以我们必须全方位调动学生的积极性，使他们在快乐中学习。 首先要使教学设计趣味化。我们要根据学生的特点，因势利导，让每个学生都能找到兴趣，都能得到提高。判断一堂课的成功与失败，学生的参与度很重要，要让学生的情绪高昂起来，思维活跃起来。无论何种方法，都贵在巧妙。其次，教学过程趣味化。例如，学习《皇帝的新装》时，教师可以让学生围绕故事情节上台表演，既要表演出人物对话语气，还要表演出人物的神情和动作。这样既活跃了课堂气氛，又让学生更好的理解人物，把握文章主题。 其次，要充分调动多种感官，发掘教材中的趣味因素，让学生积极参与其中。兴趣是最好的老师，所以我们就必须想尽千方百计来调动孩子的兴趣。毋庸置疑，每一篇文章都有独特魅力，这就需要我们教师找到刺激学生兴趣的切入点是情趣，还是理趣。上《陈太丘与友期》一课“远方入门不顾”是否失礼时，让学生组织一场辩论赛，把教室变成舞台，正反两方学生通过针锋相对的辩论，加深了对课文的认识，思想认识也产生了质的飞跃。 再次，要努力架起语文与生活的桥梁，在共鸣时激发学习兴趣。我们在教学过程中，要以课堂为中心，紧密结合学生的实际生活，做好有效生活的链接。通过开展有效的语文活动，全面构建学校、家庭、社会各种领域生活三位一体网络。缩短课本知识与实际生活的距离，也为学生的特长提供了一个展示的机会。这样技能调动学生学习的积极性，又能做好有效的课堂延伸。满足学生获得知识的愿望，增强语文的知识性、趣味性；使学生语文素养提升由课内延伸到课外，养成主动探究的习惯。学会观察，做生活的有心人，“巧妇难为无米之炊”只有真正联系实际，才会有自己的真情实感。 三、让语文教学的魅力——智慧。走进心灵 有一个故事印象深刻，一位女生无意中扔了一个纸团，正好砸在了刚到门口的老师的头上，老师走进了教室，女孩低着头忐忑不安的等待着——老师却摊开纸团，面色一改，说：“来，我们—起来完成你没有做完的这道语文题吧。”这句话对等待着狂风暴雨的女孩来说是怎样的一种感动，老师这一智慧的举动，对学生一生有多大影响更是不言而喻。一张随手抛出的纸团，就这样在细心的老师手中变成了美丽的种子，让课堂开满智慧了之花。 要让课堂充满智慧，关键在于要把语文课上“活”，而且要准确把握学生的学习规律和学习特点。教师在深入把握教材的基础上，努力创新教学思路，不一单一的模式自始至终。“教无定式，学无定法”语文教法有上百种，教育机智有千千万。这给语文教学提供了可借鉴的变化空间，给语文教学提供了变化的极大可能，初中语文教学的明灯也将会熠熠生辉，照亮课改之路。 在新课改精神的指引下，在语文情感的推动下，在语文兴趣的培养下，在教育智慧的映照下，语文教学所特有的美丽遇到适合的土壤和环境，定会在瞬间生根、发芽。我们坚信：当新一轮朝阳升起的时候，我们的语文教学定会开放出最美丽的花朵，成为最绚丽的风景。 |
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