| 标题 | 基于学习任务群的高中群文阅读教学 |
| 范文 | 李倩 目前，我国的教育发展速度非常快，教育改革更加注重学生综合素质的提高。对于语文教学来说，阅读作为语文教学中重要的组成部分，对语文成绩和学生的发展都有很大的影响，尤其是高中学生，能够掌握良好的阅读速度与技巧，对高考来说也非常有利。基于学习任务群的高中群文阅读教学，就是为了提高学生的阅读速度和语感，进而提高学生的语文素养。 一、学习任务群的内涵 “学习任务群”的主要内容就是对学习内容和方法，以及学习资源和环境等进行整合，目的是为了提高学生对语言应用的能力，进而提高学生的语文素养。通常学习任务群是由多个学习项目组成的，实际上，学习任务群是一个综合性的学习活动，与传统的教学活动相比，它表现出更强的多样性。这主要是因为，学习任务群既包括多个学习任务，又包括各项教学活动和学习活动。为了提高学生的核心素养，便于学生更好的应对高考作文，在实际教学中，每一项学习任务都应当指向多个学习活动，而不是单单指向一个学习活动。 二、当前教學现状分析 随着教育行业的不断改革，我国的教育逐渐实现了转型，从最初的“知识为主”转向“核心素养”，教育更加注重学生的全面发展和个性发展。但是就现阶段来看，我国语文阅读教学还存在很多问题，学习内容不够丰富，学习活动流于形式。而学习任务群的提出，则能够有效改善这种现象，通过将学习内容和学习方法等转化成具体的学习任务，来使学生真切地感受语言的魅力，将自身融入语言环境中，从而提高阅读的语感，提升语文素养。 三、群文阅读教学目标的整体设定 《普通高中语文课程标准（2017年版）》为了提高学生的核心素养，制定了12个课程目标。群文阅读教学目标的设定是从整体进行考虑的，用来表现出学生的差异性。作为一种阅读教学样态的群文阅读，其教学目标的整体设定，要服务于课程标准既定的课程目标，要服务于“语文学习任务群”的整体要求。因此，对于高中群文阅读教学来说，所有教学目标的设定都应当以学习任务群为基础，以“整体设计，统筹安排，体现层次性和差异性”为基本原则。例如，由于学习任务群是多个学习任务和学习活动的集合，因此在实际教学中可以将其适当细化为具体的小目标，由此构成群文阅读专题，然后再将专题进行细化，从而形成多个议题，进一步形成文本。在搭建这个架构时，需要注意各个任务之间的关系，同时也应当注意体现差异性原则。 四、基于学习任务群的群文阅读教学要点 1.结合教材及课外读物 在进行群文阅读教学时，教师可以结合教材和课外读物，避免文本过于刻板，同时也有效避免了随意选择文本的不足。举例来看，在对高中散文进行讲解时，可以选择《面朝大海，春暖花开》（海子）、《最后的长春青藤叶》（欧·亨利）、《济南的冬天》（老舍）这一组散文，让学生充分感受散文“形散而神不散”的特点，同时体会散文和议论文表达情感的不同，进而提高学生的阅读鉴赏能力。 2.营造真实的学习情境，让学习任务具体化 将学生的学习放置在真实的语言环境中——在做中学，让学习任务具体化，可以实实在在地培养学生的语言能力。教师在进行阅读教学时应适当为学生营造真是的学习情境，将学习任务具体化。举例来看，对具有戏剧色彩的文章进行教学时，可以组织学生将其改编成情景剧，在课堂上分组进行表演，让学生真实地进行语言活动;在进行“中国现当代作家作品研习”任务群教学时，开展“好书（文）大家读”好书推介活动，让学生写出推介的理由，包括书（文）的内容，作品的特点，自己的心得等，并让学生相互交流或组织上台当众交流。在这样真实的学习情境下，学生既能够明确阅读任务，又可以集中阅读的注意力，在交流的过程中锻炼语言能力，进而实现语言的建构和应用。 3.注重学习与生活的联系，打通学生的生活世界 《普通高中语文课程标准（2017年版）》以核心素养为本，提出了“构建开放、多样、有序的语文课程”的理念。因此，将课堂内学习的语言跟课外生活相联系，从而打通学生的生活世界。虽然在过去的语文教学中，也会将语文知识与生活实际相联系，但教学更加注重让学生在生活中发现语文，而新理念则更加注重学生将语文知识运用到实际生活中，从而品味生活，表达生活。比如，教师还可以将与语文有关的综艺节目引入课堂，例如《中国诗词大会》，一方面激发了学生学习的兴趣，另一方面也拓宽了学生的知识面，有利于学生阅读与写作能力的提高。 综上所述，在新时期的教育背景下，高中语文教学对学生高考和未来发展有着重要的影响，要切实提高学生的阅读能力，就需要结合学习任务群，改变阅读教学理念和方法，丰富课堂教学内容，增加学生实践机会，使学生充分理解和感受阅读与写作的魅力，全面提高学生的阅读能力和语文素养。 作者通联：西安交通大学苏州附属中学。 |
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