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课堂教学中地理实践力素养的培养策略探究

范文

吉亚鹏

[摘? ?要]地理实践力是地理学科四大核心素养之一，新课程标准中明确了培养学生地理实践力的重要性。文章阐述了在常态地理课堂教学中如何培养学生的地理实践力素养。

[关键词]地理学科核心素养;课堂教学;地理实践力;培养

[中图分类号]? ? G633.55? ? ? ? [文献标识码]? ? A? ? ? ? [文章编号]? ? 1674-6058（2020）13-0092-02

《普通高中地理课程标准（2017年版）》中明确提出地理课程旨在使学生具备人地协调观、综合思维、区域认知、地理实践力等地理学科核心素养。目前很多学者的研究都是通过野外实践培养学生的地理实践力素养，但野外实践存在各种限制条件，因此在常态课堂中培养学生的地理实践力素养也很重要。

一、地理实践力的内涵及其培养的重要性

地理实践力是指人们在考察、调查和模拟实验等地理实践活动中所具备的意志品质和行动能力。在地理教学中培养学生的地理实践力非常重要。首先，地理实践过程可以将抽象的知识形象化和直观化，帮助学生理解地理原理、掌握知识和总结规律，也有助于学生提高学习兴趣、增强动手能力、培养合作探究意识等。其次，有利于学生适应今后生产生活的需要。例如，外出旅游时选择行车路线和露营地等需要地理实践力，城市规划、基础设施布局和工厂选址等活动也需要地理实践力。最后，近几年高考地理试题也非常重视考査地理实践力素养。例如2018年全国卷Ⅰ中出现“长途客车选座位讨论日出方位问题”等。

二、地理实践力的培养策略

1.设计演示模拟实验

地理模拟实验能够非常直观形象地展示地理原理、过程和知识，揭示出地理事物的分布和变化规律。地理课堂教学中只要是能做实验的知识，尽量由教师演示、学生亲自做实验或由教师制作模拟实验微课，在此过程中可以锻炼学生的动手能力，让学生体验动脑设计、动手操练、观察记录、研究分析的科研过程，提升科学品质，增强地理实践力素养。例如，在讲解海水运动——洋流时，可以指导学生分组合作利用泡沫箱、塑料吸管和塑料片动手设计模拟实验，在设计实验、操作、记录、整理和分析资料得出结论等过程中培养学生的科研能力。教师也可以利用实验器材做演示实验，比如热力环流的演示实验（如图1），让学生通过观察、体验，探究实验现象背后的本质规律。这两个实验也可以制作成微课，让学生体验和观察。

2.设计制作地理模型活動

让学生根据已学地理知识，合作设计并制作地理模型，不仅可以加深学生对知识的理解，培养学生的设计和合作探究能力，也可以让学生体验和感知地理事物和现象。例如，在讲授“地壳运动”后，教师可以指导学生分组利用长80～100cm、厚30cm左右、宽15～20cm的海绵，在海绵的侧面画上几条直线，并使用黑色记号笔在每两条直线之间画出不同的符号，表示不同的岩层。在上部岩层的中间位置用刀子等间距划上3～4道口子。手握海绵两端，稍用力挤压固定，制作成褶皱模型（如图2）。

3.设计情景角色扮演活动

角色扮演可以是一个角色由多个学生扮演，也可以是一个学生扮演多个角色等。教师授课时，可依据教学内容恰当地选择角色扮演的时间和角色扮演的实施方式，可以安排在某节课的某个时段或贯穿一节课。例如，在讲授“农业区位选择”和“工业区位选择”时，可让学生扮演某农场主或工厂的厂长，让学生思考农场或工厂的区位因素等问题。通过情景角色扮演，学生能进行充分的心理体验，由被动思考转为主动思考解决问题，锻炼分析和解决问题的能力。

4.设计地理绘图活动

地理图表是地理的“第二语言”，它是地理事物和现象的分布、特点、规律、过程、变化等客观情况的简明直观的可视化呈现，形式多样。引导学生利用所学知识绘图，有助于学生体验、感知、理解、记忆地理知识，也可以激发学生的学习动机，增强学生的动手能力，培养学生的地理实践力。例如，让学生手绘各种地球光照示意图、气压带风带分布示意图、世界表层洋流分布图、中国气候分布图和中国山脉分布图等。

5.利用校内地理园

学校地理园是学生开展地理实践活动的重要基地，在地理园内教学，能让学生从“实体”领略世界和中国不同的地形特征，体验冰川地貌、流水地貌、喀斯特地貌、风蚀地貌和海蚀地貌等，给学生以直观的、感性经验的支持。例如，在讲解“外力作用”时，可以到地理园教学，让学生观察不同的地貌类型，分组归纳不同地貌类型的特征和成因，思考自然地理要素间的关系。在讲解“中国地形”时，让学生认真观察生动直观的中国地形立体模型，还可以让学生小组讨论我国主要地形的分布特征。这样可以培养学生的观察能力，增强学生的兴趣。

6.利用多媒体和信息技术

在课堂教学中，很多地理原理、过程和现象，可以通过虚拟动画等多媒体和信息技术来呈现。例如，利用Google Earth等具有地理学科特色的计算机软件辅助课堂教学，让地理教学更具现实感，使学生获得直观和形象的体验。

综上，培养学生地理实践力素养的方式很多，其中主要方式为户外考察、实验、社会调查等，但是常态课堂教学中的课堂情景角色扮演、地理绘图、地理模拟实验、地理园教学、地理模型制作、多媒体和信息技术的课堂演示等也可以培养学生的意志品质和行动能力，符合新课程标准中对地理实践力素养的培养要求。这些课堂教学方式很大程度上培养了学生的地理实践力素养，所以地理实践力的培养是在地理课堂教学和野外活动中进行的，不应局限于野外实践活动。学生地理实践力的培养任重而道远，还需要我们不断探索和实践。

[? ?参? ?考? ?文? ?献? ?]

[1]? 中华人民共和国教育部.普通高中地理课程标准（2017年版）[S].北京：人民教育出版社，2018.

[2]? 杜家伟.谈地理实践力的课堂教学落实路径[J].地理教学，2017（13）：43-45.

[3]? 李建华，高立功，崔玉妮，等.VR技术在地理课堂教学中的实践应用[J].中学地理教学参考，2018（1）：36-37.

[4]? 宋瑛，关克勇.基于新版课标地理实践力的认知与培养[J].天津师范大学学报（基础教育版），2018（3）：64-68.

（责任编辑周侯辰）

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