| 标题 | 厌学情绪产生的原因及矫正措施 |
| 范文 | 陈晓丽 〔摘要〕厌学是指学生对学校的学习生活产生厌倦感，失去兴趣，持冷漠态度，甚至厌恶逃避 （如逃课、辍学等）。厌学情绪将直接影响学生的学习，危害他们的身心健康。究竟是什么原因导致了孩子的厌学情绪？怎样帮助他们走出厌学的漩涡？本文对此进行了初步探讨并提出了矫正对策。 〔关键词〕厌学情绪；小学生；矫正措施 〔中图分类号〕 G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2018）18-0069-02 一、学生厌学的外在原因分析 1.学习周期较长。学习是种内化过程，不仅需要很大的心智努力，而且需要较长的时间。众所周知，适龄儿童的基础教育需要九年的时间，如果升入高等院校需要更长的时间。无论从事什么性质的工作，干的时间长了都或多或少地会产生厌倦情绪，何况十几年的持续学习呢？ 2.部分教师教学方法呆板。学生的学习动机依赖于教学内容、教学方法和教学组织来激发，教师、学生及知识构成的传递系统，日复一日，年复一年，周而复始地按照一成不变的模式运转，很少发生变化，使学生对学习缺乏新鲜感，久而久之便会造成厌学心理。 3.学生心理压力太重。现代学生承受的心理压力太重，无论是望子成龙的家长，还是受片面追求升学率驱使的教师，都对学生的学习抓得特别紧。学生从社会、学校和家庭中接受最多的信息是好好学习，认真读书，将来考上一所好学校。特别是家长教子心切，往往对孩子的期望过高，部分家长总是无休止地埋怨、挑剔孩子，使孩子觉得无论怎样努力也无法使家长满意，内心产生了挫败感，由此产生厌学心理。 4.家长溺爱孩子，放任自流。有些家长溺爱孩子，事事以孩子为中心，把孩子当成小公主、小皇帝来养。这样的孩子依赖性强，懒惰思想严重，缺乏责任心与自制力，上课自由散漫，独立性较差。久而久之，学习自然跟不上，越是跟不上越是不愿学习，形成了恶性循环。 5.家长对孩子缺乏必要的辅导和关心。有些家庭夫妻经常发生矛盾冲突，孩子整天处于焦虑不安的情绪中。这样的孩子整日提心吊胆、心事重重，上课时精神难以集中，在家又无法安心学习，久而久之，成绩下降，产生厌学情绪。还有些家长工作繁重，回家又要忙家务，身心疲惫，很少过问孩子的学习，不了解孩子的所思所想，认为只要将孩子的吃、穿照顾好就行了。孩子学习上无人辅导，思想上又无人关心，天长日久，孩子怕苦怕累，遇到困难绕道走，失去依赖就寸步难行。 6.教师的原因。“亲其师而信其道”，反过来则“厌其师而倦其道”。教学方法落后，课堂气氛沉闷，师生缺乏必要的情感交流，容易使学生产生厌学情绪。还有的学生因为反感某位老师而讨厌上该门课，回避与老师的接触，最终发展为对某一科目的厌倦。 二、学生厌学的内在原因分析 1.一些学生本身的智力水平偏低、学习能力不足。厌学学生中一部分学生的智力水平往往不是很高，表现在观察力、想象力、记忆力、思维力、理解能力、创造能力不高。这些学生花费大量精力做练习，却事与愿违，成绩总得不到提高，学习一直落后，对自己越来越没信心，由此产生厌学心理。 2.缺乏学习目标和学习动机。学生没有树立正确的学习目标，没有明确的学习动机，不知道为什么而学习和该怎样去学，学习盲目。部分学习成绩差的学生害怕受到来自家长和同学的责怪和鄙视，由此导致自信心降低，遇到困难时选择逃避。 3.缺乏良好的学习习惯和学习方法。有的学生从小没有养成良好的学习习惯，学习松懈，导致学业成绩不良，难以坚持下去，产生厌学心理。因此加强学习方法的指导，使学生从“学会”走向“会学”非常重要。 4.缺乏自我约束能力。有些学生学习时注意力分散，上课时精神不能集中，自我管理能力较弱，学习上缺乏稳定性和持久性。久而久之，感受不到学习的乐趣，成績逐渐下滑，最终产生厌学情绪。 三、矫正策略 1.转变教育观念，树立全面发展的人才观。目前，社会、学校及家庭为从根本上减轻学生过重的学习负担，做出了积极的努力。新课程标准比以前的教学大纲适当降低了要求，降低了教学难度，减轻了学生的学习负担，欲使学生从过重的学习压力中解脱出来，有充裕的时间去从事自己喜欢干的事，参加有利于身心健康和个性发展的实践活动，生活有张有弛，劳逸结合，保持旺盛的精力，情绪饱满地投入学习。 2.重视和加强实验教学和活动课。突出实验教学，不但要做好每一个演示实验，而且要组织好每一个分组实验。上实验课时学生的积极性都很高，说明学生喜欢实践活动。教师要通过活动课开阔学生视野，提升兴趣，调动积极性，帮助他们克服厌学情绪。 3.改革课堂教学方法，变“以教师为主体”为“以学生为主体”，提高课堂教学效率。新课改要求改变传统的教学模式，充分调动学生的学习积极性，激发学生的学习兴趣，提高学生的自学能力，由“要我学”转变为“我要学”。教师要积极追求高效课堂课，采用多样化的教学方式，避免学生厌学情绪的产生。 4.学校多开展丰富多彩的课外活动和文体活动。学生在校的学习时间长，容易疲劳。课外活动和文体活动的开展，能丰富学生的课外生活，发挥他们的特长，使他们树立自信心，愉悦身心，减少不良情绪。 5.加强个体辅导，提高厌学学生的学习能力，营造良好的学习环境。教学过程中，教师心中时时要装着学生，为其营造良好的学习氛围；备课时要了解厌学学生的知识结构，学习过程中做到优先答问，优先批改，优先辅导。经常给予鼓励，而不能经常批评、责怪甚至轻视。教师在教学过程中要对他们“青眼有加”，另眼相待，帮助他们制定适合自身的学习目标和学习计划；同时为他们创设体验成功的机会，让他们“跳一跳能摘到桃子”，激发他们的学习兴趣，使他们品尝学习的成功感和趣味感，逐步养成良好的学习习惯，进而树立信心，坚定信念。 6.教师要注意批评的尺度，奖惩结合，以表扬为主。小学生的承受能力远不如成年人，教师在批评学生时要注意场合和尺度，以激励为主，尽量少批评。对学生学习上的任何进步都要及时给予肯定和表扬，让学生多品尝成功的喜悦，帮助学生克服厌学心理。 7.加强与家长的联系，家校合作帮助厌学孩子。教师应加强和家长的沟通，告诉家长：发现孩子有厌学现象，不要太过着急与焦虑，也不要一味地批评和指责孩子。家长应该多安慰孩子，帮助他们克服心理上的挫败感，给孩子更多的支持和鼓励。家长应多了解学校的教学方式，改变不良的教育方法，营造温馨的家庭氛围。平时要多关注孩子的心理状况，弄清楚孩子厌学的原因，和老师共同帮助孩子克服厌学情绪。 综上所述，当前学生厌学心理的成因是错综复杂的，解决厌学心理问题的途径也是多种多样、相互渗透的，需要我们在实践中积极探索、合理选择并综合运用，也需要学生自身的积极努力，还需要学校、家庭、社会相互配合，多管齐下，这样才能达到良好效果。 （作者单位：云南省楚雄州禄丰县金山小学，楚雄，651299） 编辑/于 洪 终校/卫 虹 |
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