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积极教育：让幸福像花儿一样

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孙亦华

〔摘要〕积极教育是积极心理学的一个重要概念，致力于培养学生的积极力量和积极品质，最终培养学生的积极人格，为其幸福助力。本文依托积极心理学的有关理念，探讨在班级管理中如何开展积极教育：通过打造积极的班级文化，为学生营造积极的成长环境；以师生、生生、学生与自我的积极沟通为抓手，培养学生积极的情绪体验；依托各类积极活动，培养学生对社会的积极态度；通过积极的个别辅导，促进学生的自我成长。

〔关键词〕积极心理学；积极教育；班级管理

〔中图分类号〕G44 〔文献标识码〕B 〔文章编号〕1671-2684（2019）04-0065-05

积极教育是积极心理学的一个重要概念，指教育要以学生外显和潜在的积极力量、积极品质为出发点，以增强学生的积极体验为主要途径，最终达到培养学生个体层面和集体层面的积极人格。

但在传统的班级管理中，班主任大都过分强调教育的矫治功能，习惯于从学生的问题入手开展工作，一旦学生出现越轨行为，或稍有不符合规范及班主任预期的现象，就被视为“犯错误”，或被训斥、或遭受惩罚。

小学高段正处于自我意识发展的重要阶段，也是人格、品质等形成和完善的关键期。班级管理过程中，班主任应着力开展积极教育，寻找并研究学生的各种积极力量，在实践中对这些积极力量进行培养和扩大，使学生获得更多的积极的情绪体验，从而发展到培养其积极的人格、乐观的精神，使其可以在更加积极的空间里发展自己的个性，创造幸福的人生。

一、打造积极的班级文化，营造积极的成长环境

积极心理学研究认为，人的体验和积极品质都与环境、社会分不开，并且要在环境中不断地强化和体现。学生的成长离不开班级，班级就是学生成长的重要环境和社会。努力营造积极、健康、向上的班级氛围，是培养学生积极品质的一个重要举措。

（一）勾勒积极的班级愿景

班级愿景是在班级建设过程中，班级内所有成员为了实现班级发展的需要，而达成一致的共同愿望和期待，它是激励师生为实现班级共同目标而不懈努力的行动指南。勾勒积极向上的班级精神，是帮助学生拥有积极力量的基点。

在深入了解学生、广泛征求家长意见的基础上，我与学生共同决定，将“孝雅”作为班级愿景的关键词，使之成为一定阶段全体师生、家长努力去实现的具体行动目标。

1.诵孝雅之文。将《弟子规》作為“孝雅”主题诵读材料，利用每日午间十分钟，在不拘形式的吟诵中学习在家、出外、待人接物、求学应有的礼仪与规范，从中汲取成长必备的积极能量。

2.行“孝雅”之事。结合“我身边的节日”，开展感恩主题活动，三八节，给家中的长辈分担一点家务，洗一次脚；重阳节，为家中的老人送去真诚的祝福……在丰富多彩的活动中学会回报，懂得感恩。

3.评“孝雅之星”。全方位考评每位学生的综合表现，以个人自评、组内互评、班委会复评的形式，推选出每月10位班级“孝雅之星”，帮助学生建立积极的自我认知，激发学生不断释放自己的潜能，学会以欣赏的眼光看待他人。

（二）建立积极的班干部培养制度

美国心理学家埃里克森认为，人的自我意识发展持续一生，分八个阶段，每一阶段能否顺利度过是由环境决定的。其中小学阶段的心理发展冲突主要是勤奋对自卑的冲突。建立积极的班干部培养制度，营造积极成长的班级环境，能帮助学生更好地获得勤奋感、自信心，这必将使他们在今后的独立生活和工作任务中充满信心。

我在班级中尝试了班干部轮岗制，一切尊重学生的选择，只要学生有担任班干部的愿望，教育者便将展示的平台和机会最大限度地提供给学生。操作如下：

1.设定岗位。在班级中设立劳动、学习、生活、财务、体育、文艺、宣传、监察八大部门。

2.自主报名。凡热心班级工作的皆可报名，不论成绩好坏，只要热心为大家服务，认真负责、积极努力、不断改进，就能参与本部门的工作。

3.分组组阁。根据学生自主报名情况，将全班学生分成八个组。组内民主竞聘推选出正副部长各一名，其他成员分组后共同讨论按周还是按天轮流工作。

4.按责履职。各个部门成员按岗位职责开展工作，正副部长负责指导并记录本岗位分管的班级工作。

5.奖励评价。每个部门的部长对本部门的工作都要在每周的班会上进行总结，指出全班同学优缺点和努力方向。在部门内部，每个正副部长要及时表扬先进，提醒不足。

6.岗位轮换。每半个学期，对原职务进行调换，从而有利于每个学生得到全方位的锻炼，同时也充分体现机会均等的原则。

积极的班干部培养制度营造了积极的成长环境，极大地提高了学生参与班级管理的热情，为更多的学生提供了发现自我、展示自我、超越自我的机会。

二、积极的沟通培养积极的情绪体验

积极心理学研究表明：积极的情绪体验有助于发展自我感觉能力、自我决定能力，促进人际交往。积极的情绪体验会使人产生做事的兴趣，更愿意从事冒险和有创造力的事情，从而产生“螺旋式上升的情感体验。”

小学高段的学生，正是品德习惯、人生观、世界观和价值观形成的关键时期，他们渴望得到尊重和理解，开始有自己的主见，思想行为极不稳定，甚至开始出现“叛逆”行为。为了引导学生积极面对这段特殊时期，一些师生之间、生生之间、学生与自我之间的特殊而温馨的积极沟通方式，很值得尝试：

（一）寻找能量源，强化个人优势

积极心理学认为：学校心理健康教育重点应培养学生积极的心理品质，帮助学生了解自身的优势，并借助这种积极、向上的力量，让师生都习惯去发现优势，鼓励人人都精彩，人人都自信。

为了帮助学生更好地强化个人优势，我在班级中开展了“寻找能量源”活动。

1.寻找我的能量源。借助思维导图的方式帮助学生向内挖掘自己身上优秀的品质，努力寻找自己身上能够激励自己前进的能量源。

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