| 标题 | 前语言期儿童沟通姿势研究综述 |
| 范文 | 梁露尧 李辉 【摘要】本文通过梳理相关文献，分析前语言期儿童沟通姿势（即手势）的定义、类型及其与语言发展的关系。研究者据此建议，应当及时并有针对性地反馈儿童基于手势发出的沟通信号。 【关键词】前语言期;儿童;沟通姿势;手势;非语言沟通 【中图分类号】G610? ?【文献标识码】A? ?【文章编号】1004-4604（2019）7/8-0074-04 语言是人类进行信息交流、思想沟通的重要媒介。虽然其他物种，如蜜蜂、猴子等会通过舞姿、尖叫声等与同伴交流，但人类语言因其具备自反性（即凭借语言反思、分析语言本身）、迁移性（即使用语言描述非当下存在的事物）、创造性（即使用语言描述新事物）等而能传达更丰富、明确的思想内容。〔1〕个体是在不同情境的社会交往中逐步习得与完善语言能力的，大量研究针对个体不同阶段的语言发展特点作了深入探讨。本文重点聚焦处于语言发展初期的前语言期儿童，对有关其所依靠的重要非语言沟通方式（nonverbal communication）——沟通姿势（communicative gesture）的研究作一梳理，供相关人员参考。 一、前语言期儿童沟通姿势的定义及类型 前语言期（pre-linguistic stage）指从儿童出生到其产生第一个有意义的词之前这一时期，通常为12～13月龄之前的阶段。〔2〕在该阶段，儿童虽无法使用口头语言与他人交流，但已可以通过多种前语言行为（pre-linguistic behaviours），如咿呀语（babbling）、哭喊（crying）、面部表情（facial expression）、身体语言（body language）等传递意图、表达情感、提出要求等。一项研究显示，婴儿发出的无意义话语已经可以向成人传达要求、抗议、问候等信息。〔3〕可见，前语言期儿童在同成人（以父母为主）的交流中并非总是扮演被动角色，其多种前语言行为为与成人有效沟通创造了可能。 沟通姿势是个体发展较早、被研究较多的非语言沟通方式之一。广义上讲，沟通姿势指用于传达沟通意图的各种身体动作，通常包含手部、手臂、面部、身体其他部位或全身的运动。〔4，5〕本文中的沟通姿势专指手部沟通动作，也称沟通手势（简称手势）。贝茨（Bates）等人指出，10月龄的儿童已经可以通过手势与外界沟通。〔6，7〕另有一种观点认为，手势是在个体语言发展初期出现的用于替代其无法说出的词汇、句子的符号系统，在个体顺利习得本族语言后即不复存在。该观点无法解释为何在成年人的交往中，手势仍经常出现并发挥重要的辅助沟通功能。近十年的神经认知科学研究表明，人脑中的手势与语言功能区存在共享的神经基质，〔8〕两者在个体语言发展的各阶段均呈现出相互影响的特点。〔9〕对前语言期儿童来说，手势除起信息沟通之用外，还有助于其通过与环境互动获得学习机会，进而促进其认知、语言等的全面发展。 手势类型大致可分为以下三类。指示性手势（deictic gesture）指沟通者利用手部动作（如伸出单根手指、伸展手掌等）从周围环境中明确指出需要对话参与者关注的目标参照物，可细分为指示手势（pointing）、呈现手势（showing）、给予手势（giving）等。例如，儿童伸出食指指向某物或将某物举起，引发父母对该物的关注。这类手势是儿童1岁前主要依赖的非语言沟通方式，是儿童进行有意图交流的早期标志。〔10，11〕象征性手势（representational gesture）的作用不在于引发对话参与者的关注，而在于传递、交流信息。象征性手势可细分为习用手势（conventional gesture or gesture routine）和圖示手势（iconic gesture）。前者指在特定社交情境中被大多数人接受和惯用的手势，用以传递约定俗成的沟通信号，如挥手示意告别;后者则指用以呈现人、事、物形态或功能的手势，如以双手上下舞动表示小鸟飞翔。〔12〕物件关联手势（object-related gesture or object gesture）是指沟通者借助他物完成的手部动作，主要用以演示凭借物的功能。例如，儿童手握汤匙做出喝汤的动作，或将玩具手机放至耳边作打电话状。该类手势的出现说明儿童开始理解周围事物，并出现模仿行为。 此外，贝茨等人曾从沟通意图角度将前语言期儿童手势整合为两类：原始祈使手势（proto-imperative）和原始陈述手势（proto-declarative）。〔13〕前者用于寻求对话参与者的帮助以获取某物，后者用于提醒对话参与者注意某物。 二、前语言期儿童沟通姿势与语言发展的关系 前语言期儿童对沟通姿势，即手势的掌握体现为两方面：理解他人手势和使用手势达成沟通意图。大量研究表明，上述两方面能力均与儿童语言发展具有相关性。例如，在麦克格雷果（Mcgregor）等人的研究中，2岁前儿童被分为三组分别接受不同指导模式的词汇学习：实验组一接受“口述新词+手势示范”指导，实验组二接受“口述新词+手势静态图演示”指导，对照组只接受口头指导。后测结果表明，相对于实验组二和对照组，实验组一的儿童对新词的理解最深入。〔14〕这说明儿童对手势的辨识可以强化其对陌生词汇的理解。科罗内斯（Colonnesi）等人发现，手势与语言发展之间在同期和长期关系上均存在显著相关性，〔15〕具体体现为手势对语言发展的先导性和预测性。 1.先导性 艾佛森（Iverson）和戈尔丁-梅多（Goldin-Meadow）通过跟踪记录10名前语言期儿童的手势和语言发展状况发现，在10～24月龄的观察周期内，儿童曾以手势表示的词汇更倾向于出现在3个月后的口头语言中，相反方向的迁移（即出现在口头语言中的词汇转为仅由手势表示）却相对较少出现。〔16〕卡皮尔兹（Capirci）等人发现，儿童使用“手势-词语”组合（gesture-word combination）先于其在口头语言中使用相应的双字词组 （two-word combination）。〔17〕由此可知，前语言期儿童更可能先习得手势，后习得词汇表征。有关前者对后者的促进作用在下文诸多研究中得到了进一步证实。 〔5〕CARTMILL E A，DEMIR ? 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It is， therefore， important to provide timely and targeted responses to childrens gesture for communication. 【Keywords】pre-linguistic stage; children; communicative gesture; gesture; nonverbal communication |
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