| 标题 | 基于积分球的光谱测试在科普活动中的应用 |
| 范文 | 张思笛 施明慧 谢蓄芬 曹冠英 邹念育 张云翠 摘 要 大连工业大学绿色照明科普基地具有鲜明的照明特色，注重开展科普项目的深化工作。如何利用先进的实验设备开展科普教育成为研究关键问题。本文主要分析基于积分球的光谱测试项目在科普教学中的设计问题，实现教学、科研、科普的有机结合。 关键词 科普 教科研 积分球 中图分类号：TN312 文献标识码：A 高校作为科普单位具有一定的特色和优势，将教科研的设备在进行设计和改造后对外开放，将教学科研成果以通俗易通的形式转化到科普工作中，促进科普基地的内涵建设。 （1）平台建设背景大连工业大学是国家发改委与联合国开发计划署，全球环境基金联合授予的“中国绿色照明教育示范基地”的唯一高校。学校不仅培养半导体照明绿色照明相关的本科和研究生人才，向我国照明产业输送专业人才摇篮，更是宣傳绿色照明的基地和窗口，为绿色照明产业发展提供人才和智力支持。大连工业大学绿色照明科普基地2015年被认定为“大连市科普基地”，2016年被认定为“辽宁省科普基地”。 （2）教学科普过程是伴随科技进步、社会需求、科研状态、教学阶段等方面的限制和要求的，因此协同提升过程中要具有持续发展的特性，能够使过程具有活力，根据高校的特色，以学年为建设时间段，利用科普活动的趣味性锻炼学生的基本能力，同时科普活动中学生作为组织者也承担起一定教学任务，学生在评价老师的教学效果的同时也受到其他受众的评价。 （3）主要采用模块化分析方法，对光谱测量知识进行梳理，同时在知识点进行多维度的分析，对测量方法进行模块化划分，目的是确定学生能够对该方法有一定的了解并且影响深刻，确定进行高校基于科普基地进行教科研协同提升的内容模块，保证科普基地内容的前沿性。主要采用流程设计方法进行建设流程的建设，通过闭环设计使科普基地保证科普内容的持续性。通过数字量化评价方法，定量评价教学、科普实施效果、学生能力提升效果，保证教科研协同提升的有效性。 在科普环节增加软件演示，利用高校的教学资源，使参观者能够更加深入的理解积分球的工作原理。将学生制作的积分球模型进行演示，通过软件看见积分球内部的光线光路。积分球的软件演示图如下： 由于该项目操作时间可控、软件互动性强，可以在科普中针对进行过操作规范培训的参观者进行开方，同时结合不同的产品的直观效果和测试结果分析，使参观者获得更加深刻的科普知识。 结论： 本科普活动在于将高校教学科研资源进行充分利用，增加科普工作中的相应理论研究、成果转化的能力要求，通过科学的协同提升方法，使学生的实验以科普与可视化方式呈现出来，使教学和科普实力相互增长；将科普基地的内容纳入教学环节，使教学环节针对不同群体，包括高校不同年级，甚至不同学历层次的教育对象进行针对性的教学与科普，使高校资源得到更广泛的利用。 作者简介：张云翠 （1978-），女，吉林省吉林市人，博士，大连工业大学，副教授，研究方向：光源与光学设计。 参考文献 [1] 王洪松.以科普为特色，打造科普校园[J].大众科学，2018（09）：60-61. [2] 金应荣，敖进清，贺毅.从事大学生科普教学的体会[J].教育教学论坛，2015（13）：194-195. [3] 普通照明用LED产品光辐射安全要求和测量方法国标发布[J].轻工标准与质量，2017（04）：29. [4] 张保洲.光辐射测量的研究热点与进展[J].照明工程学报，2015，26（02）：4. |
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