| 标题 | 谈英语情感教育 |
| 范文 | 宁琳 摘 要 新课程十分强调对学生“情感、态度、价值观”的关注，使之产生积极的作用。 关键词 英语 情感 中图分类号：G633.41文献标识码：A 有人问，英语可否自学，比如买录音、看录像、学资料，用智能教育机器人，使这些媒体帮助学习。回答“是可以自学的”。又问与在学校学习有何不同吗？回答“当然有不同”。学校在教室里由老师主导下的教学活动， 最大的优势是情感因素。而自学则不具备。在教学中，情感的作用是什么？它可以营造氛围，激发兴趣。情感的运用原则，可遵循素质教育理念，遵循青少年身心发展的规律，采取生动活泼的方式，全面提高学生素质。这种素质之所以全面，是因为这种素质是融进了情感的素质。如知识素质，思想文化素质，心理素质，适应未来社会并推动社会前进的素质。这些素质是遵循了学生心理规律而培养的，必须融入情感。而这些素质也必然会体现出情感因素。情感因素在教学中的体现，有如下方面。教师对学生的情感影响，师生交流中的情感因素。学生间交流的情感因素，知识教育中的情感因素。总的说来，可以概括为以情施教原则，情感交流原则，寓教于乐原则。以情施教体现在如下方面：（1）教者首先是个英语学好者，这不是废话吗？教英语不爱好英语吗？回全是不一定，能教英语，只说明他有胜任的水平，并不肯定他爱好英语。也许他业余时间用搞文学创作呢？用于舞蹈研究呢？就说语文老师吧，同样的大学中文系毕业，有爱好文学的，有对文学兴趣淡然的。二人同在执教语文，但学生感觉得出爱好文学的那位，语言艺术充满情趣。而另一位则一般的感觉。回头再说英语教师，如果我们是英语爱好者，则会一心扑在英语教学上，千方百计自带着对英语的情感去影响学生。让学生感受到英语的美妙，英语的价值，英语对智慧的开启。要做到这点并非易事，英语教师应是语言大师，他在化抽象为形象上，用姿势助说话，有演员的水平。他在英语教学中渗透德育，有心理导师和思想导师的水平。他出现在讲台上，是一种大方而庄重又平易近人的风度，而不是板着面孔，生硬的语言，让人坐在课堂里感觉不到课堂的轻松和谐，而是过分严肃的压抑。（2）以情施教还体现在他重视对学生“情感、态度、价值观”的关注与培养。在以前应试教育时期，只重视知识传授，不重视对人的培养。人的思想、人的品质、人的创新能力，都不在考虑之列。这当然就不是以情施教了。比如为了激发学习兴趣，培养国际主义精神。我们可以播放一些中外交际的场面，如中英中学生暑假联谊会，场面中，双方都以英语对话，共唱英语歌曲。各自表演本国的舞蹈，让学生大开眼界，并感受到英语的友谊纽带作用。从而激发起学习英语的兴趣。这又是具体的以情施教的体现。以情施教还体现在备课上，对学生有满腔的热情，对英语有浓厚的爱好，他一定要研究教材的情感色彩。平时一定对学生的情感世界乐于探究，在备课时，结合学生的心理因素，进行情感备课。这样，每一个方案，每一个步骤都会紧紧抓住学生的心理特征，激发起浓厚的兴趣，活跃的思维。哪些内容需要插入哪些小故事。比如有那么一些英语概念，稍不注意就会译错。有位老師就举了一个例子，说是某位总统在与我国领导人会谈时，有个意思表达不准确，而我国中文译员，用巧妙的方法，译出了那位总縂本来要表达的友好情感，避免了误会与尴尬。这个例子的作用，一是让学生感受学习英语要象学其它学科一样，也要精益求精，另一方面也让学生受到国际主义精神的熏陶。以情施教原则还体现在作业批改上。语文、数学的作业批改，热心的老师也常常写些温暖人心的激励语言，而不是只打一个分数了事。英语教学也是这样，如Good！Encellent！workland，ple—ase，这是一句简短而鼓励的批语。（3）师生情感交流原则。师生间拉近距离，根据“亲其师，信其道”，学生便乐于上他的课。怎样拉近距离的。有的英语老师对待学生的态度是这样的。自己不是班主任，课堂上学生的问题，只需要向班主任报告一下便无自己的事了。这样会产生如下后果，其一是如果学生认为英语老师向班主任反映的与事实不符，则会加深对英语老师的误会。如果所反应的问题学生口服心服，则不会引起误会，但也有英语老师告他的状的感觉，好心得不到好报。在课堂之外，英语老师见了学生形同陌生人，或低头走路，或昂首而行，有的学生招呼他，他也不觉察。这些都不利于拉近师生距离。而另有一种风格是这样的，英语老师自觉地把自己置于副班主任的角度，从生活上，学习上多过问，发现学生有纪律问题，思想问题，不分份内份外，亲自找学生谈心，或找来班主任共同解决。在课堂之外也要乐于观察学生的活动情况。发现有不安全的问题，也要主动帮助。走路时一般要多观察学生的动向，虽是走路，也要给学生以平易近人的感觉，这也是情感教育的体现。教师是人类灵魂的工程师，教书育人是每个老师的职责，学高为师，德高为范，给学生以高尚亲切之感，会对学生以无声的感染，这也是情感教育的体现。（4）寓教于乐。学生乐学，首先要有兴趣，兴趣有因长远需要而激发的，有教师的教学艺术激发的。外国语学校的学生，都是有长远兴趣的，即有从事英语事业的远大志向，这是有利于兴趣的持久与学习自觉性。然后就需要研究课堂教学的生动性。如营造课堂教学的生动氛围，唱英语歌曲，讲有关英语的故事，看英语节目视频，概念与实物相结合，加深理解与记忆，让学生表演游戏剧，寓知识学习于快乐之中。总之，以生动活泼的形式，寓教于乐，学生的心情舒畅，思维活跃，学习效率高。 参考文献 [1] 素质教育与教学研究[M].团结出版社，2003. |
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