| 标题 | 如何上好新时期的高中信息技术课 |
| 范文 | 罗英 摘 要 随着时代的进步，科学的发展，学习和掌握现代信息技术已经成为新时期高中阶段一门重要课程。作为信息技术教师要引导学生认识学习掌握的重要性，找出存在的问题，引导学生学习好掌握好现代信息技术。 关键词 高中 信息技术 原因 改变 实践 发挥 作用 中图分类号：G633.67文献标识码：A 信息技术教学要求以学生为主体，这就要求教师把大量的时间交给学生。但在课堂上，经常出现这种现象，在完成老师布置的任务后，进入学生自由操作时间或自主学习课上，一部分学生不断的点击鼠标、敲打键盘，上网找学习资料、找自己感兴趣的东西、娱乐;另一部分学生利用现有软件制作自己心目中的作品;但还有一些学生却在那里无聊的坐着或看别人操作，甚至讲话，还有提出要回教室的情况。前两种现象都是信息技术教师们乐于看到的，后一种现象大家都不愿看到。如果不能及时改变这种状况，随着时间的推移，课堂教学秩序将越来越差。为什么会产生这种状况？作为信息技术教师在教学上如何上好高中信息技术课，以实现培养学生的信息能力和提升学生信息素养值得我们关注和思考。 1造成信息技术课上学生无事做的原因有以下几点 1.1环境差异 随着计算机硬件和网络的不断发展，价格不断下调，不管家用电脑还是网吧电脑都不断更新换代，操作环境也不断人文化，人们操作电脑时都追求一种高配置，高网速，高享受。作为学校机房硬件配置肯定赶不上家庭和网吧配置，装的软件也是常用教学软件，并且学校操作电脑存在很多限制，如有的不能自己安装软件，有的装有监视软件等。在这种情况下，对有些操作惯了好电脑的学生会产生一种在学校不想操作电脑的情况，甚至有的还会说 “垃圾电脑没玩头”。 1.2学生基本功差异 现在很多学生家里拥有一台电脑，甚至有的学生家里有多台电脑，这些学生平时受家庭熏陶，耳濡目染，对信息技术知识已有了解，而且涉及较广，平时也有较多的上机实践机会，这些学生在课堂上表现就比较活跃。相对来说家庭没有电脑的同学，对信息技术知识掌握比较差，在老师的引导下，可以完成归定任务，离开老师引导就不知道操作什么，有些还存在一种畏惧操作的心理。 1.3学科差异 在高中课程设置中，信息技术学科不属于主科，并且成绩不计入总分，有的学生就认为信息技术就是玩的课，休息的课，再加上高考压力的迫使下，有的学生放弃信息技术课，想把时间留给高考科目，但碍于学校制度，不得不来，到来后就造成无事做的现象。 2应从以下方面来改变学生无事做现象 2.1改变机房的软件环境 机房硬件不可能进行大规模的更新换代，但软件上我们可以根据学生的意见，在现有条件下进行改进，安装一些中学生喜欢的软件，下载学生喜欢的软件放在一个共享目录里，允许学生安装软件到某些盘上，这样虽然机房硬件条件差一点，但有自己喜欢的软件，同学们也会主动的地进行操作。例如：我们学校的学生机房配置比较高，但采用的是无盘系统，原来只安装了Office、QBAISC和老版本的QQ。我在讲WINDOWS操作系统的过程中，用“任务驱动”方式进行教学，学生在完成了任务后，总有几个无事做的学生，他们还不断影响其他学生操作，严重影响课堂纪律，经过私下与这些学生交流，了解到是因为我们安装的软件太少了，没有他们喜欢的，了解了情况后，我安装了新版QQ、FLASH等，又找来一台旧机器，建了个共享目录，下了些他们喜欢的软件和FLASH小游戏放到里面，这以后课堂纪律好多了，再不用我去干涉。 2.2注重信息活用能力的培养 对于以前接触电脑少，信息技术知识掌握比较的差的同学，要让他们敢于操作，教师在让学生演示操作时，尽量抽这部份同学，并对于他们的操作给予一定的好评，让他们有一种成就感，自然就会主动去操作。 学生能否学习好信息技術主要靠老师引导、鼓励、要大力支持学生去实践。对于在老师的引导下，可以完成规定任务，离开老师引导就不知道操作什么属于信息活用能力差的表现。现在的软件多种多样，同一软件版本也不断更新，功能也比较完善，在有限的课堂时间中我们不可能将所有软件的应用都讲述一遍，只能讲解信息基本理论、方法，需要让同学们在掌握信息基础的情况下，发挥信息活用能力去学习、应用这些软件。现在信息技术教学中多采用任务驱动法，要增强学生的信息活用能力，就要求教师讲解时少讲、精讲，在布置任务时放宽限制。 2.3发挥其他学科工具的作用 现在的教学中，很多学科都引入了各式各样的多媒体教学，我们信息技术课上，也要让同学们感受到信息技术不只是一门学科，更是一种学习其他学科的工具，并利用这种工具进行学习。如：在讲解用WORD处理文字时，教学素材充分利用其它学科的实例，这样学生既掌握了文字处理知识，又巩固了其它学科知识。在讲解文字的输入时，让学生输入一篇刚学的诗词，这样不但掌握了文字的录入方法，又加强了诗词的记忆。在讲解插入特殊字符时，用新学的数学公式和化学式为例。讲完文字信息的美化后，让学生作一个专题简报，学生在制作简报的过程中，吸入了相关学科的大量知识。这样不但学习了文字处理知识，还不知不觉学习了其它学科知识。 通过信息技术课的学习，要让同学们觉得信息技术知识是有用的知识。 参考文献 [1] 刘良军.积极探索高中信息课教学的方法[J].信息技术教研，2013. [2] 王怀学.激发兴趣上好信息技术课[J].现代教学，2012. |
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