| 标题 | 中小学音乐教育中‘奥夫尔音乐教学法’的应用要点 |
| 范文 | 马少莹 摘要：奥尔夫音乐教学法其教学目的是培养积累学生的音乐经验，为中小学生创造更多自由学习空间。针对中小学生学习兴趣、学习能力以及身心发展进行全面了解，丰富中小学生创造力和想象力。将音乐教学重点放在中小学生内心情感变化的发掘和了解之上，为奥尔夫音乐教学方法的实施打下坚实基础。 关键词 奥夫尔音乐教学法 音乐教育 奥尔夫音乐教育体系是当今世界最著名、影响力最广的三大音乐教育体系之一。它独创的音乐教学方法闻名于世，大胆将传统的音乐教育方式创新发展、突破传统教学模式、丰富教学内容。教学方式多元化，通过听力练习、语言学习、节奏培训等等基础教学内容，让学生培养音乐兴趣，发掘音乐潜力，加强综合素质。 1奥尔夫音乐教育应用与中小学音乐教育中的意义 顺应中小学生新课程教学政策改革要求，在中小学音乐教育课堂中应用奥尔夫音乐教学方法目的在于，重视中小学生综合素质发展以及内心对音乐魅力的感悟，培养中小学生自主学习能力。奥尔夫音乐教学方法强调学习音乐综合性，包括旋律、节奏、动作、语言等等。发掘中小学生个性特长，优化中小学音乐课堂教学质量，培养中小学生音乐兴趣、音乐素养。让中小学生在奥尔夫音乐教学方法中提高自身表达能力，提高中小学生学习音乐的热情。现阶段，中小学音乐课堂教学方式日趋发展，教育人员提出奥尔夫音乐教学融入课堂教学这一教学理念。要求老师要以学生综合发展、个性特长为依据，让音乐教学内容、教学方法与综合发展、个性特长、实际生活相结合。培养中小学生综合素养、学习能力，在培养学生学习能力的同时，提高学生对音乐的鉴赏能力，使得学生更深层次的了解音乐内涵，提高综合素质。 2现阶段奥尔夫音乐教育应用于中小学音乐教育中存在的部分问题 2.1中小学生注意力不集中学习能力差 中小学生作为音乐课堂的主体，由于课外实践活动少，对音乐知识认知范围有限，学习能力差，对一些音乐知识理解能力弱。认为音乐课堂只是娱乐活动，学习知识的积极性不高，认为学习音乐知识只是为了放松心情，将音乐课程的学习当做娱乐嬉闹的课堂，注意力不集中，无法达到提高学习能力方面的要求，对自身综合素质发展以及自我个性发展帮助低。 2.2学校教师重视度低课堂活动少 奥尔夫音乐教学应用于中小学生音乐课堂还没有得到广泛推广，学校、老师不重视，认为音乐教学不必要投入太多精力。音乐课程教学缺乏实践活动，甚至有的老师只是带领学生听歌，只是传统的教与学，满堂传授音乐理论知识，学生学到的也只是文字理论。老师忽略了音乐教学过程中实践的重要性，仅仅带领学生唱歌，音乐课堂主要的学习内容只是局限于唱歌练习，忽略其他方面综合发展。由于年龄限制，小学生的音乐学习能力较弱、表达能力较差，无法表达内心情感变化以及对音乐魅力的感受，学生思维方式得不到扩展，不能提高音乐学习的创新能力。 3中小学音乐教育中应用奥尔夫音乐教育的对策 3.1深入浅出，培养中小学生学习的兴趣 利用奥尔夫音乐教学方法，抓住中小学生学习知识特点和音乐教学方法特征，将音乐教学内容和学生个性相结合，让学生了解音乐学习的重要性，传授给学生音乐知识。在中小学音乐课程的教学过程中，老师可以引导学生通过简单的肢体动作练习节奏，把握音乐律动、感受音乐魅力，注重学生内心世界情感变化，让学生跟着简单的音乐节奏，进行拍手、晃动，以此来提高学生对音乐节奏的掌握和练习，逐步培养学生的节奏感。不仅如此，还可以借助简单的乐器将学生吸引到课堂活动之中，从简单乐器的使用、身体动作，再到复杂的音乐旋律逐步地讲解，音乐知识深入浅出，避免大量理论文字给学生带来枯燥感。从表面内容引出音乐内涵，逐步增加音乐教学内涵，帮助中小学生学习音乐课程。这样看似简单的教学方法能够帮助中小学生更好地学习音乐，能够提高学生学习的兴趣，不至于一开始就让中小学生感到学习困难，从而对音乐课程产生厌恶。 3.2注重实践教学，组织多种课堂活动? 提高自主学习能力 音乐教学是实践性较强的学科，实践教学对于音乐课堂来说是十分重要的，在奥尔夫音乐教育下音乐知识的学习，不仅仅局限于歌唱方面，涉及到音乐节奏、音乐歌词、身体动作等各个方面的练习。再者针对中小学生个性特点来说，中小学生天性爱玩，对音乐课堂充满着好奇，但是对于音乐实践能力又比较弱。作为老师来说，要根据这个重要特征，注重组织课外活动，加强音乐实践教学力度，正确引导、激发学生个性特长发挥，做好音乐教学工作，将音乐教学和音乐艺术实践活动相结合，提高学生学习热情。课堂之上，音乐教师可以适当减少音乐理论知识的讲解，将课堂时间大多用于实践活动之上，开展实践活动，将理论知识和音乐实践结合，突出音乐教学内容的实践性。例如课堂之上，老师可以先播放一段纯音乐，引导学生欣赏，让学生跟着音乐哼唱旋律、适当活动、做身体动作。然后进行分组讨论，然后将自己听到的音乐猜出来，并且说说听到音乐的感受，最后由老师公布音乐内容。这样很好的提高了中小学生课堂自主学习能力，老师只需要进行正确引导，就可以有效提高中小学生综合学习能力。 4结语 音樂课堂本身就是一门艺术性、活动性较强的课程，通过在中小学音乐教育中运用“奥夫尔音乐教学法”，进一步证实了“奥夫尔音乐教学法”对于中小学音乐教育质量的提高作用。以此激励中小学音乐教师采用奥尔夫音乐教学方法对中小学生进行音乐教学，它是顺应教学改革的重要体现，关注中小学生内心个性，开展音乐教学，在音乐教学中体现素质教育。为中小学生提供良好学习环境，激发学生学习兴趣，加强课堂互动，增强学生自信力，发挥学习主动性，提高学习质量。 参考文献 [1] 潘鸥， 孟梦. 小学音乐教学中奥尔夫音乐教学法在音乐欣赏课中的应用[J]. 课程教育研究， 2015（20）：208. [2] 蒋丽媛. 借鉴奥尔夫音乐教学法，探索低年级竖笛教学[J]. 中小学音乐教育， 2014（07）：30-32. [3] 葛云峰. 奥尔夫音乐教学法在小学音乐教学中的应用[J]. 戏剧之家， 2016（11）：230. |
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