| 标题 | 谈职业高级中学德育课教学反思 |
| 范文 | 陈雷 摘 要 德育是职业高级中学学校教育教学的首要任务。德育课堂是德育的主阵地。德育课堂学习的质量将直接影响到学生在课堂上习得的知识能否内化成行动，影响学生思想道德素质的高低，所以我们讲授的德育课是否让学生有兴趣，能否收到效果，是我们必须要经常反思的。通过我的教学实践，我认为要从以下几方面进行反思。 关键词 职业高级中学 德育课教学 中图分类号：G711文献标识码：A 1终身学习不断提升自己 （1）加强品德修养。教师应当是学生的身边最好的榜样，德育课教师就更应当注重自己品德的修炼，要把师德和相关职业的道德规范融合在一起，在教育学生中教育自己，自觉成为职校德育的对象。当站在讲台上的就是一位忠诚爱国爱党，立志献身教育、敬业爱岗、勤奋进取、关爱学生、为人师表的教师时，教师这种对真理的执着追求，对教育工作的兢兢业业，都会有意无意地影响到学生，这比高谈阔论大道理要强许多。 （2）加强学习。当今社会政治经济发展变化之快，做为德育课教师一定要热爱学习，善于学习，不仅学习专业知识，还要把握新的教育理念，关注时政，关注生活。只有不断学习，不断更新知识，更新思想使自己的认识适应发展的需要，我们的德育课才能“贴近时代、贴近生活”，才能把生动的实例与理论相联系。才能吸引学生，才能真正实现帮助学生正确认识社会的目的。 （3）勇于反思实践。不断提高自己的业务能力。结合教材内容进行传统美德教育，注重学生高尚情操的陶冶、健全人格的塑造，培养学生热爱祖国、热爱家乡、热爱学校、热爱自然的情感;结合时事政治，开展公民道德教育;结合社会热点，组织学生进行社会调查，并指导学生写调查报告或小论文，通过探究社会问题，激发社会责任感;结合学生在家庭、学校、社会生活中的行为规范进行教育。 2反思教学方法，提高课堂教学效率 应当正确看待职业高级中学生，他们身上优点与缺点并存，他们不是“简单的装知识的容器”，而是有待唤醒的睡狮。所以我们应当采用贴近生活、贴近社会、贴近学生的方法和内容，创设良好的课堂教学环境，才能提高课堂教学效率，才能提高德育课的实效性。 2.1课堂导入讲究艺术，激发学生的兴趣 托尔斯泰说过“成功的教学所需要的不是强制，而是激发兴趣。”可见，课堂导入作为课堂教学的开始是非常重要的，导入的好，能激起学生的学习兴趣和学习动机。职业高级中学学生对未知的事物有好奇心，我们可以将学生的好奇心转化为学习兴趣。我个人反思用讲故事、欣赏漫画、讨论社会热点等方式创设情境，进行课堂导入是比较受学生喜欢的方式，课堂导入的方法是多样的，但不论采用哪种，目的只有一个，就是使学生的思维积极活跃起来，这样才能如同给学生一剂兴奋剂，为整个课堂的教学做好铺垫。 2.2调动学生参与，发挥学生主体的作用 在教学过程中，教师要带着感情去传授知识。教师要入情、动情才能让学生动情、动容。恰当地使用网络、音像、投影、图片及多媒体辅助教学设备，通过启发式、项目式、小组学习、探究学习等多种方法，充分调动学生的眼、耳、嘴、手等的参与，让学生在活动中学习，学生在合作中交流学习;学生在不断“反思”中学习。从而明辨是非，掌握基本理论知识，培养职业高级中学生的探究能力、团队精神、合作意识、分析能力、表达能力等。教师是课堂教学过程中的组织者、指导者和参与者。教师适时地对学生的观点进行纠偏、点拨，给学生解开学习中的迷团，思想上的困惑，使教师所讲的道理，能成为学生行动上的坐标。 2.3设计多样的考试评价方式，贴近学生 过去单一的闭卷考试方法，学生只是死记硬背。教师受罪，学生还不领情。通过反思，我们在评价方式上也贴近学生个体，贴近时代，注意结合学生的专业特点、学习和生活实际进行评价。评价方式上，有开卷题，有闭卷题。闭卷题目设计上尽量突破答案的单一性，探索开放性试题，力求在答案要求和设计上增加多样性和灵活性，来鼓励学生各抒己见，独立思考。 3挖掘德育资源，实现德育教学生活化 3.1德育课与学校的德育活动相结合 职业高级中学学校的德育活动比较丰富，德育课也要深入其中，形成一个浓厚的德育氛围，如日常行为规范的教育，专业技能的展示、班级文化、校园文化的创设，道德课教师参与其中，或是能利用这些资源，给学生积极向上的暗示，使德育课教学与学校的德育达到一致性和延伸性。我们职业高中后进学生比较多，大面积的后进生给班级的管理、教学秩序的稳定和良好育人环境的营造都带来了许多不利的影响。所以，对后进学生的教育和转化一直是我校德育工作的一个重点和难点。据我们调查，造成我校后进生的原因主要有这几个方面：因厌学、逃学，受到教师严厉批评和家长的打骂;因屡犯错误，遭到教师冷眼相看和家长粗暴训斥;因家庭种种原因;因成绩不好备受奚落和歧视等。学校领导要求全体教职员工在对后进生教育时，要有耐心、有信心、有恒心、有决心。我们的做法是：各班建立了后进生转化档案记录簿，在转变后进生过程中，始终以“情感教育”为中心，以“鼓励教育”为手段;用“爱心”取代“嫌弃”，以“心药”治“心病”，对症下药，循循善诱，珍惜并发扬后进生的闪光点;走进学生的心中，找出与学生的连结点;坚持家访，请家长到校交流情况等，从而转变了许多后进学生。 3.2利用社会德育资源，强化德育生活化 德育课要充分挖掘身边的德育资源，加深同家庭、社区、企业及职业高级中学学生的沟通，把学生所学专业的、企业的德育资源请进课堂，让学生熟知自己扮演的“学生”、“子女”、“员工”、“公民”角色的道德要求;同时要让学生走进社会这个大课堂，在社会实践、公益活动、家庭、社区服务、企业实习中开阔学生的视野，进行道德实践和体验，检验和反思所学的知识，学生在这个过程中不断获得偏差行为的矫正，从而进行德育的強化，让德育最终走向生活化。 |
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