| 标题 | 智慧课堂下中职语文情境教学模式探究 |
| 范文 | 黄丹丹 [摘? ? ? ? ? ?要]? 近年来，情境教学法在课堂教学中被越来越普遍地运用，而智慧课堂作为一种新兴的教育信息化产物，正在对传统教学方式产生深刻长远的影响。基于智慧课堂的情境教学能够创建浓厚的教学情境氛围，最大化提升学生学习效果和教师教学水平。 [关? ? 键? ?词]? 智慧课堂;中职语文;情境教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章编号]? 2096-0603（2019）21-0130-02 在传统中职语文教学中，教师的教学方法单一、教学方式较枯燥，导致中职语文成效低。面对这种问题，教师在智慧课堂的基础上积极引入情境教学模式，激发学生的学习兴趣，提高学生语文学习的整体水平。本文从中职语文教学现状、智慧课堂下的情境教学分析入手，在此基础上探究智慧课堂中职语文情境教学模式的运用。 一、中职语文教学现状分析 在中职语文教学中，学生无兴趣、不想学，教师教得苦不堪言，教学成效甚微，造成这种境况的原因有以下几个方面。 （一）中职学生基础差，对语文不感兴趣 大多数中职学生是没有考进高中不得已才进的中职学校，基础差、厌学情绪较高，再加上语文是基础科目，学生没有动力去学。学生失去学习的兴趣，教师教学效果低下，教师教学工作难以开展。 （二）教师教学方法传统、单一，教学模式固定 教师在教学中大多采用传统的教学模式，如“填鸭式”教学方法，课堂单调无味，学生提不起兴趣。教学过程教师的教学模式固定，教学手段传统，导致教学成效低。 （三）中职学生对基础科目的学习不重视 调查显示，因中职学校的特色，学生往往重视专业科目的学习而轻視基础科目。专业课有需要考取证书，故学生的学习态度认真。相对基础科目来说，中职学生选择高考的较少，学生没有高考的压力，对语文的学习是不在乎的，这也造成了教师上课难的局面。 二、智慧课堂下的情境教学分析 新的课程理念认为，课堂教学是师生共同成长的生命历程，是不可重复的激情与智慧综合生成的过程。智慧课堂随着信息技术的发展而不断进步，是教育信息化的产物。智慧课堂是以完善学生的人格成长，促进学生的智慧发展，提高学生的综合素质为目标的理想课堂。智慧课堂运用先进的信息技术及科学规范的管理对课堂内的所有教学资源进行整合，形成统一的管理和无纸化教学。教师利用智慧课堂进行教学可以随时随地查看学生的学习情况，有效完成教学工作。因此，打造智慧课堂是很有必要的。 情境教学是在课堂教学中，教师根据教材的内容创设不同的情境模式，以此激发学生的兴趣，加深对教学内容的理解。在中职语文中，情境教学是一种重要的教学形式。运用情境教学，学生较容易接受新的知识，有效降低了教学难度;从教学效果看，情境教学有助于教学目标的达成。 创设情境教学需要根据教材的内容和学生的心理特性进行。情境教学的实现途径需要依托现代信息化技术，因此，基于智慧课堂下的情境教学会更加吸引学生的兴趣，促进学生全面发展，提高中职语文的教学成效。 三、智慧课堂下中职语文情境教学模式的运用 在中职语文中，课堂气氛沉闷，学生没有收获，教师教得辛苦。通过创设情境学生较容易理解和掌握教学内容，学生的自主性和主动性可以提高。基于智慧课堂的情境教学更能创设生动的场景，让学生置于其中，提高学生学习语文的整体水平。 （一）激发学生兴趣，创设问题情境 从古至今，我们发现对事物的疑问推动了文明的进步和发展，问题的设置引导学生思考。因此，在中职语文教学中，教师应创设问题情境，激发学生的兴趣，让学生自主学习，寻找答案，从而避免课堂的形式化，提高学生的主动性。在创设问题情境时，教师利用智慧课堂丰富的教学功能提出问题。这样我们就能发现每个学生的疑惑，教学会更有针对性。比如，在讲解《合欢树》象征意义的时候，学生不理解其含义，这时，教师可通过智慧课堂去创设问题情境，激发学生的兴趣，让学生通过问题寻找答案。 （二）使用信息技术，丰富视听情境 随着互联网教育等新技术的发展，信息化教学作为一种较为新颖的教学方式已受到很多教师的青睐。我们使用信息技术制作多媒体课件，并利用智慧课堂创设情境，以丰富学生的感官，优化教学质量。教师使用信息技术创设出动态的、虚拟的教学情境，学生置于其中能更深刻地理解所学内容。比如，在学习古诗时因学生基础较差，不能很好理解古诗的意境和内涵，导致对古诗有抗拒的心理。对此，运用信息技术中的Flash或制作课件显现诗歌中如画的意境，创设情境，让学生身临其境，更好地体会作者的情感。在《采薇》中，诗歌从野生的豌豆苗长出地面到柔嫩到长大到老来暗示时间的流逝，通过Flash的形式，教师引导学生进入这种情境中，能更好地解读意境，理解古典诗歌的主题。 （三）开展课堂朗读，深入体验情境 语文课堂朗读是组成中职语文课堂教学的重要部分之一。学生通过朗读可以深入理解作品的内涵和作者的情感，与作者产生情感共鸣。朗读能陶冶人的情感，提升学生的文化素养。创设课堂朗读的教学情境能激发学生朗读的兴趣，同时提升教学质量。运用智慧课堂的录音和播音功能创设体验情境能让学生在朗读中有所体会，并展示学生的朗读水平。教师在平时可多开展课堂朗读活动，提高学生的朗读水平，同时又能加强学生的理解能力。比如，在讲授李白《将进酒》这首诗时，学生不能理解作者的情感，这时通过朗读，学生去体悟，教师再创设体验的情境，学生会理解得更快。 （四）引导实践活动，组建表现情境 中职语文教材中有很多包含人物特点的课文，比如小说、戏剧等，这些都为我们开展课堂情景剧做好了铺垫。学生通过扮演课文中的人物角色可以体会到人物的情感，进而理解作者想要表达的主旨。组建表现情境，学生可在课前或上课时进行情景剧的表演，看完之后，教师用智慧课堂的打分功能让每个学生参与其中，并让学生表达自己的感想。比如，教师在讲授《士兵突击》这篇课文时，可让学生扮演许三多、成才和伍六一这三个普通士兵，体会“不抛弃、不放弃”的这种精神。学生通过扮演角色能深刻体会人物的心理和情感。组建表现情境可以激发学生阅读、表演的兴趣，提高学生的语文综合表达能力。 （五）联系现实生活，再现生活情境 在中职语文教学中创设生活情境可以加强学生的阅读理解能力、写作能力等，开阔学生的视野，让学生认真观察生活、体验生活。当学生认识到语文跟实际生活密不可分，就会用实际行动去努力学习，提高学习的积极性。因此，教师在教学时通过教材的内容和学生的心理特性去创建生活情境或者再现生活情境，缩小课堂与实际生活的差距，从而为学生创造良好的学习环境。创设生活情境可以通过组织学生实地考察或者联系自身实际的途径。比如，老舍的《想北平》写了作者对故乡深深的眷恋，学到此处，教师可引导学生想自己的故乡是怎样的以及自己对故乡的情感。由于学生来自不同的地区，教师可以鼓励学生讲述自己家乡的特色，将作者对故乡的情感融入生活，从而增强学生对文章的理解，加深印象，进而提升课堂效率。 综上所述，智慧课堂下的情境教学激发了学生的兴趣，使学生更加容易理解和掌握教学内容，学生的自主性和主动性得以提高，学生语文的综合表达能力和应用能力也有所提升。在教學方面，基于智慧课堂的情境教学优化了教学质量，降低了教学难度和梯度，改革了传统教学方式，提高了中职语文的教学成效。 参考文献： [1]吴永梅，胡海清.情景教学模式在中职语文课堂教学中的运用[J].学周刊，2014（20）：131. [2]张瑜.情景教学模式在中职语文课堂教学中的运用价值探索[J].教育现代化，2017，4（20）：48-49，52. [3]陈丽荣.情景教学模式在中职语文课堂教学中的运用分析[J].中国校外教育，2014（2）：145. |
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