| 标题 | 高职院校电子电工专业多元化实践教学策略探究 |
| 范文 | 何敏 [摘? ? ? ? ? ?要]? 我国高职院校承担着为学生创造更好的学习条件，为学生在职业上的发展打下良好的基础，为社会培养出具有卓越专业才能同时具备较高的职业道德素养、创新能力和实践能力的人才的职责。电子电工专业在高职院校的教学中占据十分重要的地位，其主要的教学内容是培养学生电子技术和自动化控制技术的实践操作能力。首先分析我国高职电子电工专业教学的特征，然后着重分析教学中存在的问题，最后分析高职院校电子电工专业多元化实践教学策略。 [关? ? 键? ?词]? 高职院校;电子电工专业;多元化;实践;教学 [中图分类号]? G712? ? ? ? ? ? ? ? ?[文献标志码]? A? ? ? ? ? ? ? [文章編号]? 2096-0603（2019）21-0126-02 一、高职电子电工教学的特征 当前我国高职院校电子电工专业教学当中还存在一些问题有待解决。要想切实解决这些问题，并采取正确的措施提升高职院校电子电工教学水平，首先要深入了解高职电子电工教学。以下主要分析高职电子电工教学的特征。 （一）主要教学目的在于提升学生的实践操作能力 科学信息技术手段在我国广泛使用开来之后，信息化技术已经改变了各行各业的工作方式，同时也影响着人们的生活。教育行业也在信息科技时代得到了良好的发展机遇，同时也面临着严峻的挑战。高职教学要想继续为社会输送高质量人才，就必须要推动电子电工教学的信息化发展。电子电工教学的主要任务在于为社会输送具有较高电子技术和自动化控制技术的专业型人才。因此，电子电工教学要认真分析时代特色，利用时代发展的优秀产物，不断提升自身的教学水平，将培养学生的实践操作能力、创新能力、独立思考能力放在重要的教学计划当中。 （二）理论与实践相结合 庞大的理论知识体系是电子电工专业人士处理日常工作时的重要基础。如果缺乏专业理论素养，不能熟练掌握实践操作步骤、操作原理以及与专业相关的知识，就无法进行正确有效的操作。因此，高职院校的电子电工教学必须要将理论知识与实践教学相结合，让学生将所学的理论知识快速运用到实践操作过程当中，又在实践操作的过程中学习更多的专业技能。实践教学一直都是我国高职电子电工专业教学中十分重要的内容。电子电工专业毕业的高职学生，最基础的工作就是在车间展开的，因此课程教学要想加强对学生实践操作能力的培养就要开展车间现场教学。车间教学活动的开展可以让学生提前适应车间工作，明确具体的操作流程，掌握安全操作技能。电子电工专业的课程教学在开展操作时要严格按照相关的章程，操作的安全性是最基本的要求，教师一定要对学生进行明确的安全教育，防止由于失误操作导致出现安全事故。除此之外，在现场车间教学的过程中，教师要向学生展示具体的操作流程，加深学生对理论知识的印象，引导学生快速掌握电子电工技术的要点。 （三）立足于实践教学 电子电工教学是一项实践性较强的教学内容，其中许多实践性操作的内容都需要在车间开展。因此电子电工专业教学具有立足于实践教学的特征，在学生学习基础理论的基础上引导学生开展实践操作是帮助学生巩固理论知识，获取实践操作经验的重要措施。实践操作是学生掌握专业技术要领的重要途径，必须要受到高职电子电工专业教学的重视。 二、当前我国高职电子电工实践教学中存在的主要问题 （一）教学观念落后 从当前我国高职电子电工教学的实际情况来看，教学观念落后是导致教学水平难以提升的重要原因之一。教学观念是教师开展一切教学活动的基础，无论是实践教学设计，还是教学目标的制定，都会受到教师教学观念的影响。在教学实践的开展过程中，许多教师将教学的全部重点都放在理论知识的传授上，为学生提供的实践操作机会较少。因此，在金工实习、电工基础实习、电子测量实习等方面，教师采用的都是单一的实践教学模式。当前社会把学生的实践能力、创新能力、独立解决问题的能力放在学生综合素质考查中的重要位置。落后的教学观念严重阻碍了学生这些方面的发展，在这种教学观念下培养出来的学生自然也无法满足当前社会对电子电工专业人才的要求，导致高职电子电工教学实际水平较低。 （二）教学方式单一 很长一段时间以来，我国高职电子电工专业实践教学都着重关注的是学生的基础技能训练，在金工实习、电工基础教学当中，都是对一些基础理论照搬、照抄，对学生主观实践能力却没有十分关注。首先，教师仍然采用“灌输”的方式传授给学生专业知识;传授给学生一些考试技巧，甚至还有些教师会在考试前为学生划重点，以此来提升学生考试成绩;最后，在实践操作的评价上，也是观察学生是否按照既定的步骤开展实践。虽然在考查学生专业技能时加入了实践操作能力的考查，但是在学生学习主体地位的维护上以及学生主动学习、独立探究上却没有什么成效。 （三）教材内容混乱 在我国高职电子电工专业教学当中，主要的教学工具是教材。教学内容、教学流程、课堂教学效果测评都十分依赖教材。通过对我国高职电子电工教学的教材进行分析发现，许多教材的内容十分宽泛，而且在逻辑编排上也不够合理，教材中的专业知识内容也没有及时更新。许多高职院校用的还是很多年前出版的老教材。在我国科学技术不断发展的背景下，电子电工专业的理论知识、实践技能等也都处于快速更新的状态。陈旧的教材内容会将学生固定在陈旧的技术理论当中，导致电子电工教学的适用性较差，而且也限制了教师教学手段、教学重难点等的更新。教材逻辑编排上的问题会导致学生很难准确理解各种理论知识之间的关系。 （四）校企合作不畅 由于电子电工专业是一个实践操作性较高的教学，校企合作方式是为学生提供有效实践渠道的重要措施。如果高职院校无法与企业取得良好的合作，就会为电子电工教学造成严重阻碍。应用型人才的工作岗位对工作者的实践操作能力、独立处理问题能力要求较高。高职学校的理论基础教学和车间教学只能为学生提供相对模拟式的实践环境，但是这个环境与实际的工作环境还存在一定的差别。要想让学生真实体会日后的车间工作环境，明确社会对该岗位人才的专业能力要求，高职院校就应当采取校企合作的途径。但是，当前我国高职院校电子电工专业教学在校企合作方面还存在较多的问题。有些是因为高职院校没有积极与相对口的企业取得联系，争取获得合作资格，还有一些是因为有些电子电工类企业担心学生在实习过程中出现错误操作，需要承担安全事故责任或者承担机器损毁责任，因此不愿意与高职院校合作。校企合作不畅会在很大程度上降低高职院校电子电工教学的质量。 三、高职电子电工专业多元化实践教学策略 （一）实践教学中师资力量的多元化 教师在高职院校电子电工专业教学中占据十分重要的地位，是课堂活动开展、理论知识传授、实践技能教学的重要引导者。因此，高职院校要想实现多元化实践教学策略就必须要从建立一支多元化师资力量着手。高职电子电工专业教师一般具有较扎实的专业功底。但是在车间实践教学活动当中却出现实践操作经验不足等情况。为此，学校在加强学校师资力量多元化建设时，要特别关注对教师实践操作技能的培养。在进行教师招聘时，就应当聘请一些兼备较高理论实践基础和实践操作技能的教师，同时还可以聘请一些电子电工专业高级技师作为学校教学的实践指导教师。从师资力量着手，不断提升电子电工专业教学中实践教学的比重。聘用高级技师指导教学不仅可以让学生借鉴丰厚的实践经验，还可以用较高的职业道德素养来影响学生。电子电工专业的学生除了要注意学习专业知识和实践操作技能之外，还要具备较强的职业道德素养，成长为社会需求的电子电工专业型人才。在学校师资力量建设过程中要注意不能厚此薄彼，应当致力于创建一支集理论素养、实践操作技能、职业道德素养于一体的师资队伍。 （二）实践教学中知识内容的多元化 通过对当前我国高职院校电子电工专业学生的实际学习状态进行分析发现，许多学生在专业理论学习的过程中感到十分吃力。高职院校电子电工专业教材较多，学习任务较重，不仅要实现专业知识内容的多元化，还要让学生开展高效的学习，这就导致学生学习负担较重。为此，高职院校电子电工专业教师应当注意对教学专业知识进行有效整合创新，将一些重复的部分进行合并，简化教材，对基础知识网络进行梳理，用系统性更强的方式展现给学生。教材是高职学生学习理论基础知识的主要工具。因此，在教学内容的编排上应当采取有趣的图文结合的方式，其中设置的教学案例也要及时更新。教師在开展实际教学的过程中要对教材进行二次重建，使教学内容更加符合学生当前的认知特点，并与时代发展相结合。如，教师可以通过互联网为学生搜索一些与专业相关的新颖信息，让学生了解自己所学习的电子电工知识与现代社会的发展息息相关，我们学习专业理论知识的目的在于将这些知识运用于实践操作当中，解决实际生活中的实际问题。这不仅可以激发学生专业学习的兴趣，还能让学生将理论与实践相结合，增强专业学习自信心的同时，树立正确的职业发展目标。 （三）实践操作教学方式的多元化 我国传统的电子电工专业课程教学中虽然也加入了实践操作的环节，但是却没有收到良好的实践教学效果。教学方式单一是其中一个十分重要的原因。在实践操作教学中，基本采用的是实习、基础实验操作等方式，除此之外并没有什么新颖的实践方式。高职院校要想实现多元化的实践教学就必须要从转变单一实践教学方式上着手。首先，高职院校要加大实践教学的人力、物力、财力的投入，保障实践设备的教学价值;其次，在开展实践教学的过程中，学校还要注意培养学生的自主探究。如学校可以组织成立一个实践探索办公室，负责为学生自我实验提供机会。学生在自我实践的过程中，通过独立开展实践设计和实践操作获取更多的实践操作经验，提升自己的实践操作能力、创新能力等。除此之外，学校还要着重关注校企合作的扩展，争取与一些优秀的企业合作，为学生提供更多的实践操作机会，为学校提供技能型人才的培养机会。 随着我国市场经济的不断推进，各行业内部的竞争压力增加，社会对人才的要求也逐渐提升。要想提升人才输出质量就要从提升教育质量的角度着手。高职院校是为社会提供专业化技能型人才的重要主体，为此，高职院校就要进行有效的改革创新，运用多元化教学实践手段来提升学生的实践能力和创新能力。在教育改革的历史背景下，高职电子电工教学逐渐向多元化实践教学的方向发展，教学的主要目的在于培养学生电子技术、自动化控制技术，培养出当前社会所需的人才。高职院校电子电工专业多元化实践教学应当是近些年来我们需要着重关注的。 参考文献： [1]柳婷.中职电子电工专业多元化实践教学初探[J].江苏教育研究，2017（3）. [2]唐美玲，赵佑初.高职电工电子实践教学改革的研究[J].现代企业教育，2012（11）：13-14. [3]陆雪良.浅谈电子电工多元化实践教学体系的建设[J].中国新通信，2018，20（2）：174 |
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