| 标题 | 翻转课堂在小学美术教学中的实践思考 |
| 范文 | 朱佳佳 摘 要：在小学美术教学过程中，翻转课堂的构建，能够有效提升学生的学习积极性，体现小学生的主体地位，使其更好地进行美术学习，从而提升课堂教学效率。笔者结合多年的美术从教经验，探讨如何在小学美术课堂中构建翻转课堂，旨在提升教学效率，培养小学生的审美情趣。 关键词：小学美术;翻转课堂;实践;策略 【中图分类号】G【文献标识码】B【文章编号】1008-1216（2019）03B-0094-02 和传统的课堂模式不同，翻转课堂主要是让学生在课前自主预习，对所学内容有一定的了解，在预习的过程中，将疑难点记录下来。到了上课的时候，由教师进行详细的解答。同时，在翻转课堂中，教师还可以让学生以小组合作的方式，开展实践活动，从而实现教学目标。在美术教学中运用翻转课堂模式，能够有效提升小学生的学习热情，让他们更加自主地安排学习时间，丰富学习内容形式，提高学生的美术成绩。 一、提升小学生的学习自主性 如果要通过翻转课堂的形式进行教学，那么，美术教师就必须提升小学生的学习积极性，让他们更好地进行课前预习。 在学习《水墨画动物》这一课时，美术教师就可以制作十五分钟的微课程《赏析水墨画》，学生可以在家长的陪同下，观看微视频，进行提前预习。学生通过观看微课，对水墨画有了一个简单的了解，并能对其中的绘画手法有一个大概的认知。在自主学习的时候，小学生通过视频，可以看到水墨画独特的表现手法，掌握基本的用墨和用笔情况，对构图中的印、书、诗、画等方法有简单的了解。通过观看水墨画动物，比如说熊猫、猴子等，学生可以观察墨色的变化，了解水墨画的基本特征。在赏析水墨画动物的过程之中，学生也能从中感受到动物的神韵。赏析结束以后，美术教师还要在视频的结尾，给学生留下自主预习的任务，那就是让学生通过赏析这些优秀的水墨画动物作品，找到自己最为欣赏的一幅，在家里进行自由的临摹，体会水墨画的趣味性。 在美术教师的引导下，学生更加轻松地掌握了水墨动物知识，开阔了眼界，同时还丰富了绘画灵感，让学生充分感受到了水墨画的魅力。学生在进行微课学习之后，提升了学习的兴趣，从而会更加积极地投入到美术课堂之中。在课余时间，小学生通过自主预习，还能够有效掌握即将学习的美术知识，提高自主学习能力。 二、合理导入课程内容 美术教师在课堂开展教学活动时，还要合理地导入课程内容，积极创设轻松愉快的课堂氛围，提升课堂的活跃度，保障小学生的美术学习得到有效的指引。同时，美术教师还要结合实际情况，科学合理地设计美术教学流程，根据小学生的身心特点和学习习惯等，合理安排课程内容，最大限度地吸引小学生的注意力，尽量杜绝学生出现走神的情况，让小学生全神贯注地投入到美术的学习中来，提升教学效率，促进教学任务顺利完成。 比如说，美术教师在教学《精美的邮票》这一课时，可以让学生利用课余时间，完成自主学习。之后，在课堂上，美术教师可以创设良好的教学情境，借助多媒体技术，给学生播放邮票图片，并进行有效的提问。比如说，美术教师可以给学生展示我国著名的书法家、书画家、设计家齐白石设计的邮票系列，并询问学生“有谁知道老师播放的这些图片是什么吗”，学生异口同声回答，“是邮票”。然后，教师就可以揭示这节课的主题，带着学生了解邮票，学习邮票知识，了解邮票的作用，以及如何设计邮票等。揭示学习主题之后，美术教师可以在多媒体上播放“大龙”邮票，并提出问题：“同学们，有谁知道这枚邮票的来源吗？”学生通过翻阅书本，快速找到答案，并回答“这是我国的第一枚邮票”。得到学生的正确答案，美术教师再继续引导学生，带领学生去了解这枚邮票的产生背景。在教师的不断引导后，小学生对邮票有了更加充分的了解，激发了他们的创作热情和想象力，从而能够使学生更好地投入到课堂活动中来。 美术教师在教学的时候，要明确学生的主体地位，给予学生充分的发展空间，注重与学生的交流，鼓励学生大胆发表自己的看法，让学生在更加轻松的教学氛围中，完成教学任务。在课堂教学时，美术教师还要多多观察学生的反应，对学生进行有效提问，得到有效的教学反馈。只有这样，才能掌握学生的学习状况，从而顺利实施下一步的教学，提升课堂教学效率。 三、开展多样的课堂教学活动 在美术教学中运用翻转课堂，就是为了能够有效开展实践教学活动，增加小学生动手实践的机会，通过实践教学，能够有效地提升小学生的动手能力、解决问题的能力、逻辑能力以及空间想象力等。所以，小学美术教师在教学活动中，要结合课程内容，开展多样的课堂教学活动，丰富教学手段，增加小学生的锻炼机会，有效地拓展小学生的思维，提升美术课堂。 在开展“剪纸故事”这一课时的教学活动时，美术教师就可以组织“剪纸大赛”，给予学生动手实践的机會，不限题材，不限内容，不限数量，唯一的参赛标准就是一切参赛物都要以“剪纸”的形式存在。也就是说，让学生在学习剪纸之后，进行创作活动。美术教师可以结合小学生的具体学习情况，进行合理的分组，以“4”为单位，让小学生进行分组合作。每个小组都有设计师、资料搜集师、剪裁师、定稿师等，小组成员可以自主分配，确立小组任务。通过小组合作，小学生在剪纸的过程中，更加深刻地了解了剪纸纹样，有效巩固了学习的知识，提升了动手能力和思维能力。等到学生各自将剪纸作品完成，美术教师就可以让各个小组轮流上讲台展示，介绍自己小组的剪纸作品，其他的学生在台下观看，并对剪纸作品发表看法，指出优势和缺陷。在相互交流的过程中，小学生能够认识到自身的剪纸水平，并进行有效的完善。通过开展“剪纸大赛”，提升了小学生的学习兴趣，充分发挥了他们的想象力和创造力，培养了他们的合作意识和竞争意识，锻炼了他们的动手能力，促进了小学生的全面发展。 四、有效延伸美术教学 一节课只有四十五分钟，而利用翻转课堂，则能够打破传统课时造成的束缚，让学生在下课之后，还能够学习美术知识，有效拓展了美术教学的宽度。 在学习“家乡美”时，教师已经在课堂中引导学生完成了图案设计，提升了学生的绘画水平，锻炼了学生制作手抄报的能力。为了提升小学生的创作能力，教师还可以布置课后作业，让学生通过手机、互联网、电视机等渠道，搜集和家乡有关的素材，并自主设计一张关于家乡美的手抄报。学生在搜集资料的过程中，更加深刻地了解了自己的家乡，感受到了家乡独特的魅力，对家乡产生了浓厚的热爱之情。同时，创作手抄报，还能够培养学生的美术思维，让学生尝试用美术思维解决实际问题。 五、结束语 在小学美术教学过程中运用翻转课堂，能够提升小学生的自主学习能力，让小学生更加积极地投入到预习活动中去。在微课里面导入美术教学，能够创设良好的教学情境，活跃课堂气氛，提升小学生的学习积极性。通过实践教学，能够提升小学生的动手能力，也能够有效延伸美术教学，拓展小学生的美术思维，培养综合素养。 参考文献： [1]苏秀宝.翻转课堂在小学美术中的实践探究[J].新教育时代电子杂志（学生版），2018，（5）. [2]黄梦杰.翻转课堂在小学美术教学中的应用[J].中学课程辅导（教学研究），2017，（29）. [3]王灿.论小学美术教育中的书画欣赏[J].书画世界，2018，（11）. [4]袁薇.小学美术教学生活化的研究与策略[J].课程教育研究，2018，（49）. [5]钱超.小学美术室外写生课存在问题及对策研究[J].科学大众（科学教育），2017，（12）. [6]徐悦.养正始于蒙——小学美术低年级水墨画教学习惯养成实施策略初探[J].科学大众（科学教育），2018，（2）. [7]张帆.小学美术“绘画日记”教学的实践[J].基础教育研究，2018，（4）. [8]曹钰皎.关于小学美术作业的新思考[J].美术教育研究，2018，（10）. [9]王爱芝.分析小学美术高效课堂的构建[J].中国校外教育，2018，（17）. [10]丁海华.小学美术学习资源开发的着力点[J].教书育人，2013，（34）. |
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