| 标题 | 几何量精度设计与精密测量高端技能型人才培养分析 |
| 范文 | 台立钢 刘峰 摘 要 幾何量精度设计与精密测量技术的应用近年来越来越广泛，这种技术的重要性也得到充分认识。我国制造业要想取得长足发展，就必须培养大量几何量精度设计与精密测量的高端技能型人才，为了达到这个目的，在实际教学培训过程中，?要结合几何量精度设计与精密测量的实用效果和发展规律，注重对课程教学的优化，同时做好相关的实践教学活动，最终完成几何量精度设计与精密测量高端人才的培养各发展，促进我国制造业的全面发展。 关键词 特聘专家 技能型人才 精密测量 一体化教学实践 中图分类号：G642 ??????????????????????????????????文献标识码：A ???DOI：10.16400/j.cnki.kjdks.2019.07.017 Geometric?Precision?Design?and?Precision?Measurement Analysis?of?High-end?Skilled?Talents?Training TAI?Ligang，?LIU?Feng （School?of?Mechanical?Engineering，?Shenyang?University?of?Technology，?Shenyang，?Liaoning?110870） Abstract In?recent?years，?the?application?of?geometric?precision?design?and?precision?measurement?technology?has?become?more?and?more?extensive，?and?the?importance?of?this?technology?has?also?been?fully?recognized.?In?order?to?make?great?progress?in?manufacturing?industry?in?China，?we?must?cultivate?a?large?number?of?high-end?skilled?personnel?in?geometric?precision?design?and?precision?measurement.?In?order?to?achieve?this?goal，?in?the?actual?teaching?and?training?process，?we?should?combine?the?practical?effect?and?development?law?of?geometric?precision?design?and?precision?measurement，?and?pay?attention?to?the?optimization?of?teaching?courses.?At?the?same?time，?we?should?do?a?good?job?of?relevant?practical?teaching?activities，?and?ultimately?complete?the?training?and?development?of?high-end?talents?in?geometric?accuracy?design?and?precision?measurement，?so?as?to?promote?the?overall?development?of?manufacturing?industry?in?China. Keywords specialized?experts;?skilled?talents;?precision?measurement;?integrated;?teaching?practice 制造业的深入发展过程中，几何量精度设计和精密测量技术在其中的应用越来越广泛，这是实现高精度生产的必然要求，同时，几何量精度设计与精密测量技术也是有效提高制造业生产效率和质量、降低生产成本的一个关键技术。从某种程度上来说，几何量精度设计与精密测量技术将决定我国未来制造业的发展高度，将决定我国高质量制造业能否取得可持续发展。当前我国航空航天行业对于几何量精度设计与精密测量的应用较为深入，相关企业和部门投入大量资金，组织科研人员对其进行深入研究，此外，在部分外商独资企业和合资企业内这一技术也得到有效应用。需要指出的是，我国几何量精度设计和精密测量技术发展起步较晚，相关的技术人员资源相对匮乏，导致在具体实施过程中，相关的技术性人才处于缺乏状态，进而影响到制造业的整体发展。 1?人才培养现状 针对当前应用几何量精度设计与精密测量技术较为广泛的几家企业进行实地考察调研，结果显示这些企业对应的精密测量技术人才大多数都是从企业内部一线生产岗位产生的，这些员工在长期的工作过程中经过大量摸索探究和多次训练，逐渐掌握相关的工作技术和测量技术。这种技术性人才的优势在于对企业自身产品品种、生产工艺及其掌握技术都非常熟悉，因此在实际生产过程中能够准确掌握对应的测量工作，保证产品达到预期标准和质量，达到良好的生产效果。但是需要指出的是，几何量精度设计与精密测量技术在应用发展过程中有其自身的规律和要求，而这些从一线生产岗位发展起来的技术人员往往不具有系统性的、完善的专业知识，因此他们的理论知识水平比较有限，一旦在生产过程中遇到相关问题，他们往往难以利用其原理对其进行有效解决。 针对越来越大的几何量精度设计与精密测量人才缺口，国内诸多高校都设立了对应的精密测量专业，并根据企业生产发展需要确立了具体的专业定位，包括精密仪器、机械测量、质量控制等。这些大学每年都会向社会输送大量精密测量人才，但是一个值得关注的现象是，企业在发展过程中依然存在大量的精密测量人才缺口，尤其是那些具有丰富实践经验和一线工作经验的技术性人才。导致这种情况的原因在于，企业在生产发展过程中对于几何量精度设计和精密测量技术的要求是不断变化的，而高校在培养精密测量人才过程中，采用的依然是过去的专业知识体系，导致学生在毕业后难以迅速企业对精密测量的具体要求。另一方面，高校在培养几何量精度设计和精密测量人才过程中，更多的关注对学生进行系统理论、技术原理、机器结构、测量误差等方面的训练，而比较缺乏对学生进行实践操作技能培训，这种教学模式导致学生往往对相关的理论知识能够熟练掌握，但是却不具有良好的实践操作技能和能力。这导致学生毕业后进入工作岗位以后，往往难以在较短时间内准确掌握精密测量的实践技能，难以将所学知识运用到具体的生产环节，使得人才的培训效果较差。基于此，在培训几何量精度设计与精密测量人才时，除了引导学生对相关的技术理论进行学习掌握，还需要组织学生面向岗位进行大量实践教学，从而帮助学生掌握相应的操作技术，促使学生在毕业后进入工作岗位后能够迅速胜任具体工作，达到理想的培养效果，满足企业的对紧密测量人才的需求。基于此，高校在高端人才培养过程中，要把面向岗位、面向工作实际作为主要培养方向，具体来讲，高校在培养几何量精度设计和精密测量人才过程中，一是要建設完善的课程和教学方案，做好实践教学，另一方面需要大力培养相关的师资力量。 2?课程方案 （1）课程目标。面向企业、面向生产的教学要引导学生准确认识精密测量的专业知识和相关的实践操作技能，因此，教学目标就是培养学生充分掌握几何量精度设计和精密测量技术相关的理论知识，同时要求学生准确掌握精密测量的实践技术和操作要求。基于此，为了确保学生在教学活动中学习掌握的技能满足企业生产需求，就必须针对当前企业对精密测量技术的要求进行准确分析，在此基础上结合高校教学实际科学确定对应的高端人才培养体系，在此基础上开展各项教学活动，不断提高学生的理论知识水平和实践操作技能，达到良好的教学效果。 （2）课程开发。确定了课程目标以后，就需要进一步细分教学内容，并根据具体的专业内容确定对应的课程方案。基于当前几何量精度设计与精密测量技术在企业一线生产过程中的具体要求，课程要包括几何量精密测量课程标准、学习项目鱼骨图、活动策划表和工作页等。与此同时，要根据企业对精密测量技术的实用需要，对各方面技术和实践操作技能教学进行明确，尤其是要组织学生开展相关的实践操作技能培训，不断提高学生对相关理论知识的学习和掌握，同时增加学生对实践操作技能的掌握，为学生后续发展打下基础，也为企业提供能够满足其一线生产需要的人才。 3?培养师资，做好人才培养的保障 几何量精度设计与精密测量技术作为产品生产加工的一个关键环节，对于确保产品质量和品质都具有关键意义和作用，为了确保在高校人才培养过程中满足企业实际使用需要，一般将测量专业的教学与实际数控加工专业进行有机结合。当前高校在师资力量方面还比较欠缺，尤其是在几何量精精度设计与精密测量方面，基于此，要统筹高校师资力量，强化对高校教学力量的培养和提高，满足实际教学需求。为了达到这个效果，一般需要从企业一线生产岗位聘请相关的专家或者行业领域的专家对老师进行综合指导，从而将精密测量技术的理论知识与实践操作需求有效介绍给老师，进而不断提高教学的实践性、针对性和实效性，促使人才培养满足企业实际生产需要。 （1）专家培训。基于高校老师自身的文化知识结构，针对老师的综合培训注重对精密策略技术的专业知识和理论知识以及其实践操作方面，在此基础上结合高校老师知识结构和理论水平制定对应的培训课程。具体来讲，几何量通用知识方面的培训不能少于四个课时，而几何量专业知识方面的培训则不能低于六个课时，此外还要加强对老师进行几何量误差评定方面的培训，要求其不低于10个课时。完成这一阶段的培训教学以后，就要组织老师进行下一阶段的系统性培训，此时的培训可以采取专题研讨，组织老师对当前精密测量技术的发展进行讨论，尤其是要组织学生学习掌握精密测量最先进的发展趋势和技术内容，在这个过程中，老师有必要将企业实践生产过程中对精密测量的实践要求融入具体教学过程中来，帮助老师充分掌握相关的实践操作要求，进而促使老师的教学能够满足实践需要，确保后续教学实践过程中学生能够达到良好教学效果，满足人才培养发展需求。 （2）承担企业检测课题和任务。为了确保高校针对精密人才的培养能满足实践生产需求，在组织学生学习掌握精密测量相关的理论知识以后，要重点培养学生掌握良好的实践操作技能。为了达到这一效果，最便捷的教学方法就是组织学生进行职业实践训练，在具体实践过程中，可以由企业提出对应的检测课题和任务，然后由学校组织学生开展具体的实践和教学。在这个过程中，老师引导学生对企业一线生产过程中遇到的问题进行研究分析，并鼓勵学生应用所学知识对其进行科学解决，不仅能够加深学生对相关理论知识的学习和掌握，还可以有效强化学生对相关实践操作技能的掌握。在具体实践环节，老师要引导学生承担企业相关的检测课题，并与企业进行合作，将相关的检测内容与实践教学结合起来，并按照企业需要得出最终检测结果和方案。此外，还可以组织学生承担企业典型工作任务，在这个过程中引导学生充分运用已有的理论知识体系，并在具体实践操作过程中摸索对应的解决方案，这一培训方案能够有效培养一体化师资，在这个过程中，教师与学生在教学过程中不仅可以受到企业和教学专家双导师培养，还能够在实践环节有效提高自身操作技能，从而促使工作任务和内容与学习任务和内容的有机融合。 （3）专家指导。一体化师资在整个受训过程中，总会碰到或多或少的难题自身难以解决，这时必须要有专家来指导。本文的几何量测量对象涉及长度、距离、角度、形状和位置等多种要素。不同的测量方法所涉及的规律、效应不同，而且在不同环境中同样的被测量，可能采用截然不同的测量方法。 4?小结 几何量精密测量技能型人才紧缺，此类人才培养是职业教育新的目标对象。发挥“特聘专家”作用，打造一支专业师资，并推进一体化教学实践。关注学生综合能力提升，最终培养出适合企业行业需求的专业人才。 参考文献 [1] 李智，胡成龙，骆峰.基于协同创新的智能制造人才培养服务平台构建[J].浙江交通职业技术学院学报，2018.19（Z1）：86-91. [2] 巴世光，郭湘君.面向“中国制造2025”，高职机电类专业转型与提升的路径研究[J].职教论坛，2016（27）：66-71. [3] 李长青，王会珠，崔有祯.工程测量技术专业高端技术技能人才贯通培养模式研究[J].测绘通报，2016（05）：135-137. [4] 徐晓风，高永祥，杜红文.高职数控专业多元分流人才培养方案探索与实践[J].中国现代教育装备，2013（05）：79-81. |
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