| 标题 | 中华传统文化融入高职学前教育专业课程策略研究 |
| 范文 | 江盼 摘 要 中华优秀传统文化走进高职课程已受到广大教育研究者的关注，但是传统文化如何融入既有职业性又有师范性的高职学前教育专业课程的研究，当前多集中于学前教育专业艺术技能视域，本研究力从课程内容、课程嵌入方式、课程保障三方面入手，深入探讨中华优秀传统文化融入高职学前教育专业课程策略。 关键词 优秀传统文化 高职学前教育 课程 中图分类号：G642文献标识码：A 1研究意义 中华传统文化博大精深、源远流长，是我们中华民族的历史结晶，是社会持续发展的软实力更是中国政治、经济、社会乃至教育的根本。《国家中长期教育改革和发展规划纲要（2010-2020年）》提出“加强中华民族优秀文化传统教育”，在高等教育中要“积极推进文化传播，弘扬优秀传统文化”。高职学前教育专业担任着培养合格幼儿教师的使命，不仅有着职业院校的职业性，还应具有“学高为师，身正为范”师范性。十九大精神中指出的幼有所育，教师是关键，幼儿教师作为幼儿的启蒙者，在传承中华优秀传统文化中肩负着重要的奠基作用。因此，对于高职学前教育专业来说，加强幼师生的中华优秀传统文化教育对于培养高素质专业化幼儿教师具有重大而深远的意义。 2研究现状 笔者通过对中国知网主题“高职”“传统文化以，学前为主题检索，只有20条结果，且集中在近3年，主要研究的是学前教育专业中部分艺术技能。对于中华优秀传统文化如何创新融入高职学前教育专业课程的综合性研究很少，本研究将致力于中华优秀传统文化融入高职学前教育专业课程策略，从课程内容、课程嵌入方式、课程保障中三个方面进行讨论。 3研究策略 3.1梳理优秀传统文化，优化课程内容体系 传统文化的融入学校的过程，首先面临的是选择的过程，不仅要取其精华，去其糟粕，还要和高职学前教育专业的人才培养方案相承，以《幼儿园教师专业标准（试行）》提出的“师德为先、幼儿为本、能力为重和终身学习”的基本理念为指导，可从课程结构中的通识性课程、专业课程、教育实践入手。 （1）开设具有中国文化底蕴的通识性课程，如《蒙学选读》《古文精读》《书法》《幼儿园民间玩教具制作》《民族器乐演奏》等，《蒙学选读》主要从《三字经》《千字文》《弟子规》等古代儿童读物中精选内容，和现今幼儿园国学诵读的内容一脉相承，高职学前教育专业学生通过这门课程学传统美德、学礼仪规范。 （2）寻找优秀传统文化与学前教育专业核心课程契合点，高职学前教育专业课程由专业理论和艺术技能基础两大部分构成，理论课主要有三学五大领域，三学分别是学前教育学、学前儿童心理学、学前儿童卫生学，五大领域分别是健康、语言、社会、科学、艺术，随着近几年国内学前教育的不断发展学前儿童游戏也成为了高职学前教育学生专业核心课程，实际上，不论是艺术技能还是理论课程，均和传统文化有着千丝万缕的联系。如学前儿童语言领域活动设计，通过选择经典古诗词为载体设计幼儿园活动，既增加了高职学生自身的文化素养，在幼儿园开展活动又是文化的传承。 （3）教育实践不仅是学校课堂教学的延伸，也是高等教育的一种重要的实践活动，在实现教育目标的过程中发挥着重要的作用，中华优秀传统文化为主题的教育实践依托学校素质教育基地，践行孔子“仁”学思想，积极参与孔子文化节等志愿服务活动、暑期“三下乡”等社会实践活动。培养学生仁爱、助人、感恩、奉献精神，激发向上的力量，培育向善的心智，让学生在社会实践中“受教育、长才干、作贡献”。 3.2创新优秀传统文化的课程嵌入方式 更新对传统文化的刻板认识，在传统文化的嵌入中也应保持与时俱进的理念，传统文化嵌入方式主要有三种： （1）嫁接式嵌入，这种方式主要是通过对传统文化部分直接放入到课程教学中，这也是现阶段很多高职学校融入传统文化最最常用的的形式。虽然进行了文化与课程的形式上的融合，但是在内在内容上还可能有生硬嫁接痕迹，学生片段式学习在理解上仍存有一定难度。 （2）完全植入式，这种方式能保证传统文化的完整性，但和学前教育专业课程的融合性不高。对于学前教育专业中的传统文化的挖掘不够深入，在高职院下常常是以开展通识课的形式进行。 （3）融和交互式，这种方式是在整合分析传统文化和专业课程基础上将优秀传统文化的内涵与实际课程教学进行灵活融合，既能达到课程教学目标又有机融入传统文化，对课程组织实施者具有较高的要求。 3.3调整课程评价主体的观念，加大资源投入，提供必要保障 优秀传统文化的融入过程应该是一个不断摸索和实践的过程，要求课程评价主体应多元化和过程化。多元化主要指的是评价主体不只是学校行政管理人员，对于课程的组织实施者一线教师自身的自我评价、幼儿园对于培养出来的准幼師的反馈应作为是重要的评价指标。课程评价的多元主体和过程创新意识不是降低了评价要求，实则对课程质量要求更高，即对优秀传统文化融入到高职学前课程的设计者、组织实施者的教师提出了更高的要求。在政府宏观调控下出台相关的制度保障，加大人力、财力等资源投入，使得传统文化切实有效的融入到高职学前教育专业课程中。 综上所述，中华优秀传统文化融入到高职学前教育专业旨在利用优秀的传统文化精髓滋养一批合格的幼师们，“蒙以养正，圣功也”。提高学生文化素养和道德水平，增强学生的民族归属感，为幼儿教育工作打下坚实基础。 参考文献 [1] 赵濛，李娟.基于中华优秀传统文化融入的高职学前教育专业人才培养模式创新与实践[J].职业，2019（07）：49-51. |
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