| 标题 | 基于成果导向的高校学生学业评价策略 |
| 范文 | 摘 要 随着高校办学质量要求的不断提升，学业评价工作的重要性日益凸显。但常规学业评价模式下，规范性不足、指标片面化等问题逐渐显露，提升学业评价的准度已成为衡量高校教育质量过程中的一项重要任务。成果导向教育具有全面性、创新性、持续性，与高校学生学业评价的深度需求相符。因此，现立足于成果导向视角，利用其在高校学生学业评价中的特点及优势，提出具有可操作性的应用策略，概述如下。 关键词 成果导向 高校教育 学业评价 中图分类号：G647文献标识码：A 0引言 高等教育大众化效应下，社会对于人才培养质量的多元性有了更高关注与要求。在这一趋势下，常规学业评价模式的单一化、片面化弊端开始显露，广大教育学者开始将评价目标放在更广泛、更多元的指标范畴。成果导向评价理念是一种素质教育视域下的新产物，旨在通过多个不同维度的客观评价模式来提高学生的学业评估准度，为后续发展道路的规划提供更可靠的参考依据。现基于成果导向理念，提出关于如何利用这一理念完成高校学生学业评价的相关策略，以期强化学业评价程序的实际效能。 1成果导向的概念及在高校学生学业评价中的特点 1.1成果导向理念的主要概念 成果导向理念是一种强调自我比较、自我参照的教育理念，在属性上倾向于达成性评价，即通过不同阶段的学习成果判断来对比现阶段与上一阶段间的差异，从而获取客观成就信息。与传统评价模式不同，成果导向理念下的学生学业评价功能更多集中于持续改进过程的参考，而非针对单一维度下的考核指标进行盖章。因此，将成果导向理念应用于高校学生学业评估过程中，有助于关注学生差异化能力发展现状，为后续改进方向带来可靠的参考依据。 1.2成果导向理念在高校学生学业评价中的主要特点 结合当前成果导向理念应用成效，可将其在高校学生学业评价中的主要特点划分为以下三个方向：其一为学生本位性，即强调学生的课堂主体地位，指出教育的本质将最终回归于学生;其二为培养多元性，即强调培养方向不应局限于教材范围，评价指标也应分散在不同维度，如区分观察理论表述能力与技能应用能力等;其三为方法多样性，即强调教育活动的设计、开展与评价不应一概而论，既应根据环节的不同分别采用应对方法，也应结合学生的个体化差异，在教育细节处做出调整。 2基于成果导向的高校学生学业评价策略 2.1丰富学业评价指标，贴合成果需求实际 基于不同专业的指向性与社会需求的多变性，在面向高校学生设置学业评价指标时，既应当充分考虑专业层面的理论衡量标准、实践衡量标准，也应结合社会岗位的实际需求，展开延伸评价，使最终教学成果与教育属性、社会属性相契合。首先，在专业层面，可分别设置语言与沟通、专业能力与技能、创造与创新等评价指标，综合衡量学生的理论知识水平与操作技能水平，依照专业领域相关要求作出客观评定，找出学生专业系统的短板所在，作为后期持续改进的参考。其次，在社会岗位层面，可分别设置团队与人际交流、批判性思维与解决问题、社会与国家责任等评价指标，评估学生在进入专业岗位后可能做出的表现，从而找出其中的疏漏点，便加以填补巩固。总之，当学业评价指标趋于丰富时，学生对于自身学习状况的了解与认知也更为客观，在最终取得的成果上将最大限度朝着实际需求靠拢。 2.2提升专业考核标准，关注多元学习成果 在丰富评价指标的基础上，负责做出学业评价的管理者也应在专业考核标准层面加以提升，同时完善评价手段，由多个维度观察学生的具体学习成效，保障评估结果精度。首先，可针对现有考核标准进行细化，如对于专业知识的考核又可细分为基础知识考核、延伸知识考核、案例考核等，并对不同部分的考核结果进行综合评定，在扩大考核面的同时提升评估精确性。其次，在原有的教师评价基础上，納入自我评价、相互评价及岗位评价等，同时参考学生本人、同学、岗位导师的综合意见，同时结合书面测试与表现形式测试等不同方法，提高评价手段的丰富性，使考核评价过程趋于灵活。总之，当考核标准趋于专业、多元时，教师能够由更全面的角度观察学生不同维度的学习成果，有利于成果导向价值的进一步发挥。 2.3设计多维反馈机制，纳入过程考评元素 规范的学业评价工作需要以多维度的反馈机制为依托，这也是成果导向视域下不可或缺的建设路径。首先，可借助于互联网技术，于校内搭建相应的在线学习平台，并利用网络平台的自动统计功能与回溯功能，观察学生的学习过程与线上方法应用情况，并将记录结果作为重要反馈信息。其次，在反馈机制的建设中，除了考虑常规的应试成绩因素、及格率或考勤率外，还应细化反馈学生在学习方面的高频率错漏之处等，由此分析亟待强化的学习板块，找出错误原因，甄别错误观念，以多维反馈导向综合建设。另外，转换以往结果考评观念，将过程考评元素纳入反馈机制当中，即对学生的课堂表现情况、参与学习程度、阶段变化细节等要素进行考评并记录，与结果性评价相结合，完成多维反馈机制的深度建设。 3小结 综上所述，学生学业评价工作是衡量高校教育质量的一大重要板块，成果导向理念在其中产生着质的影响。要使得成果导向作用在高校学生学业评价中得以进一步发挥，还需立足于学生发展需求视角，由不同维度、不同方向共同着手，逐层完善自我构建，将评价效能发挥至最大化。 作者简介：陈晓娟（1978.10-），女，汉族，甘肃兰州人，硕士，四川大学，讲师，研究方向：高校思想政治、学生个人发展。 参考文献 [1] 郭文超，王文荣.成果导向教育理念下高校学生学业成就评价探析[J].统计与管理，2016（11）：149-150. [2] 吕帅.基于审核评估的本科教学质量保障体系构建研究[D].大连：大连理工大学，2016. [3] 刘霞.地方高校硕士研究生学业奖学金制度实施效果研究[D].青岛：青岛大学，2017. [4] 王玉.专业教育的成果评价及持续改进研究[D].大连：大连理工大学，2017. [5] 梁爽.基于“OBE”理念的大学生学业指导体系构建探究——以G高校经管类二级学院为例[J].创新创业理论研究与实践，2019（21）：170-172. |
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