| 标题 | 浅谈素质教育背景下的高校体育教学管理 |
| 范文 | 欧枝华 摘 要 体育课是高校教育的一大核心构成，能直接影响学生的身心素质。新时期下，不管是“终身运动”意识还是“阳光体育运动”都能推动高校开展体育教育变革，全面渗透素质教育。另外，高校体育是体育教育的最后时期，直接连接着社会体育，所以，在高校体育管理中渗透素质教育意义重大。在此基础上，文章提出了强化高校体育管理的几个意见。 关键词 素质教育 高校体育管理 意义 意见 0引言 结合体育素养教育对增强中国国民身体素养意义重大，也是确保大学生全面素质的核心途径。新时期下的大学生生活水准日益提升，在享受高品质生活的同时，大学生好像也没有了体育素养，仅在“微运动”的氛围下生活。高校体育教育是学生最后的体育教育时期，培育其体育素质存在很大价值。体育素质除了有学生的体育能力和体育技巧，还含有体育意识和体育习性等，当大学生毕业后会走进社会，遇见生活、工作负担，他们就变得更懒，体育意识缺失，因此，在高校体育教学中应以培育学生体育素养为目的，提高体育技能、体育习性和体育观念，培养“终身运动”的意识。 1高校体育管理教学中体育素质教育实施要点 1.1提高理论课比重，达到理论和实践内容相结合 体育课更看重实践，学生在体育课上只学习体育技能，却难以把握体育背景与意义，虽说能提升体育技能，却难以提升体育素质。因此，在高校体育管理中应理论联系实践，渗透体育教育性、统一性、灵活性和思想性，保证体育教育的深度与广度，日益提升学生的理论知识与技能，培育极佳的体育训练习性。体育教育中，理论是根本，实践是进步，而根本是进步的基础，能展示出体育教育的时效性和长期性。在体育教育管理中，综合体育课程体系多使用在体育专业中，日常体育教育关涉内容不多。而实践表明，在体育教育中融入体育实践引导，对提升学生的体育素质意义重大。 体育教育中，老师应全方位地把体育知识交给学生，日益增强他们的体育素质，持续开拓其知识范围，为培育其体育意识做好铺垫。过去的体育教育理论知识缺失，忽视学生全面素质的培育，因此要变化此况，体育老师还需革新体育教育方式、体育课堂活动，把理论知识和实践相融合，使学生在体育活动中习得体育知识，并有效地完成知识吸收。 1.2培育学习动机、调动体育兴趣 若要培育学生的体育素质，还应帮其养成体育动机。养成体育动机应将教学任务转变成学生需要，以调动其主动性，使之更主动地加入到体育活动中。因此，在高校体育教育中，还应该了解到体育训练的目标和优点，激发学生对体育活动的热情，并构建起长期动力，强化学生对体育素质的了解，这对他们未来工作、学习和生活意义重大，进而指引其未来生活。另外，合格的体育老师要知道学生需求，对学生的内心需要来进行体育管理，强化其学习动机，这对养成其“终身运动”的观念意义重大。 1.3优化教育形式，展示新时期理念 传统体育教育有着很多漏洞，是由于老师拥有绝对主导地位，忽视了学生的主体作用。这便要求对目前的体育管理方式加以革新，以促进学生个性化发展为终极目的，开展好“终身运动”“阳光体育运动”的观念。体育老师应提前了解学生的心理特征，尊重和理解学生。因大学生有着独立的思想意识，兴趣喜好、独到看法也非常清楚。因此，老师应革新教学思想、革新教法，予以学生更多的践行机会，使他们学会自学、自练、自控和自评，能使他们提出几个偏爱的运动，在体育课上准备充分体育器材，联系学生喜好进行体育教育。 大学阶段是学习生活与社会生活的交接阶段，与社会大众仍有着某种不同，大学生的思维极其活跃，能凭主观想法做事。体育管理既需要学生把握体育技能、方法，也应将这些体育知识融合于今后的生活，如在空闲时间集中同学打打篮球和乒乓球等，指引学生积极加入到体育运动中来，并日益习成体育运动习性，自主增强体育素质。 1.4改善体育环境，提升学习成效 教学环境表现在人为原因和物质原因两大层面，这也直接和教学品质相关。其中，物质原因着重为体育硬件环境，这也是进一步进行体育教育管理的前提;人为原因被视作体育教育中的软环境，也是培养体育意识的核心部分。组建人为原因应渗透健康、和谐的观念，改善体育教育环境，保证体育教学环境的和谐性，重视强化学生的主动性和潜在性;有效发挥体育教育的潜在价值，应提高师生对体育课程的积极性，而这和师生间的情感沟通相关。在平常教学中，师生间应增加彼此的认识，利用师生互动打造极佳的体育环境，养成学生间的团体思想，提高对体育活动的热情，尊重学生的创造性想法，如此方可达到高校体育管理革新的终极目的。 1.5鼓励性教育评估 培育学生的体育素质与体育活动中的成功感受息息相关，这便要求对教育评估加以革新，以鼓励性评估为主。成功体验不只是表面上的体育知识、技能，也包括身体素质、毅力，使学生碰到任一难题都更加顽强，毕业后能够战胜掉生活中与工作中的艰难。因此，于体育考察之中，老师应保证评估工作的高效可行性、全面性，着重评估学生的加入度、协助力和努力程度，进而组织起综合评估，激励学生更加积极地对待客观事物，建立起自信心，尤其是针对肥胖、超重学生，不应采取能力性評估，而是应选用过程性评估，视“进步”为考察重点，以推动学生体育素质的形成。 2结语 总之，确保学生身心健康是进行高校体育管理工作的前提与重点，身体是努力的资本，体育更是高等教育、素质教育的一大核心构成，也是养成学生“终身运动”观念的途径。因此，高校应日益强化素质教育与高校体育管理的研究工作，对于现存漏洞选用相应的处理办法，以助推学生的综合进步。 参考文献 [1] 钟珉.落实素质教育把握关键环节——高校体育教育管理的现实困境与理性思考[J].当代体育科技，2019，9（04）：116-117. [2] 梅湘屏.素质教育条件下的高校体育教学合作学习——评《学校体育教学与管理》[J].中国教育学刊，2016（11）：142. |
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