网站首页  词典首页

请输入您要查询的论文:

 

标题 “9+3”少数民族中职生英语教学方法和手段的改革初探
范文

    摘 要 “9+3”学生的英语教学效果不理想,作为一名一线教师,我做了相关的课题研究,发现如果要改善教学质量,首先需要在英语教学方法和手段方面做出改变。

    关键词 9+3 教学方法和手段 英语

    中图分类号:G647.38文献标识码:A

    由于历史、地理和经济等各方面的因素影响,四川地区的民族自治地区相当贫困落后,很大原因在于没有人才来建设,所以四川省政府独创性地从2009年开始试行大规模的跨区域的少数民族地区“9+3”少数民族免费中职生教育计划,即在9年义务教育的基础上,积极组织四川民族地区初中毕业生和未升学的高中毕业生,到四川内地优质职业院校免费接受3年中等职业教育。此项政策吸引了大批渴望学习的少数民族学生来到内地学习。而我校作为接收“9+3”学生的学校之一,每年定期会招收一个班的学生。我有幸担任了近两年的英语教师。在本文中,我想谈谈自己对于目前“9+3”学生的英语教学方法和手段不当的分析和思考,并且提出一些改革建议。

    首先谈谈“9+3”学生的英语基础情况。由于绝大部分学生为藏族或者彝族。他们在少数民族地区的时候,学习英语时间短,或者学校对于英语学习的要求很低,导致他们来到内地之后,英语基础相当薄弱,并且很多少数民族学生,他们的汉语水平也较低。而由于我们学院,绝大多数英语教师都为汉族,他们不懂少数民族文化,甚至基本的少数民族语言。而长期的师生间的沟通和交流中介语为汉语,这就更大地造成了教学困难。并且学生使用的现行教材同汉族学生完全相同,既没有难度上的分别,也没有内容上的不同,这就导致了学生觉得教材内容偏难,并且离自己的生活很远,缺乏学习兴趣的现象。以上为目前的学生情况分析。

    接下来,谈谈在英语教学方法和手段这个维度,我认为存在的问题和不足。教师的教学方法和手段在很大程度上决定了教学效果。

    首先,大部分教师依然采用“满堂灌”的方式进行教学,我常常听其他老师讲课的时候,发现很大部分同学没有处于积极的学习状态,甚至打瞌睡,玩手机,聊天等等。

    其次,教师绝大部分照本宣科,并没有按照学生情况,量体裁衣,将教学内容进行精简或者补充,或者对教学内容的顺序进行调整。

    另外,教师对于学习情况了解不够,也没有投入足够的精力来改善这一情况。比如在“9+3”班级,教师和学生的关系较为疏远。因为教师不懂学生的语言和文化,大部分教师还是以教授汉族学生的方式来对待少数民族学生。

    接下来,我分别谈谈我个人的改进建议。

    首先,我们应该坚决抵制“满堂灌”的英语教学方法和手段。因为学生才是学习的主体。作为老师,需要处理好课时少、周期短、内容多、授课对象基础差,以及尽量达到人才培养计划的要求这几方面的矛盾。我建议,采取成人英语教学的方法,即交给学生的基础必要知识,比如国际音标,单词的拼读方式,简单句的基本句型和句子类别等极其有限的基础知识,然后给学生提供模板句型,让学生进行模仿和替换练习,并且尽量创设贴近学生生活和未来工作岗位的环境,让学生进行大量的练习,学以致用。

    其次,针对照本宣科讲课这一问题,必须改正。我认为,汉语和英语教师可以组成团队,教师需要从汉语教师那里了解学生的汉语情况,以保证中介语能够真正准确地传达主体的意思。另外,英语教师可以以團队为单位,思考哪些教学内容保留,哪些删除,还要加入哪些教学内容,并且教学内容的顺序是否符合学生的认知规律。

    最后,英语教学方法和手段可以多种多样,不拘泥于形式。由于少数民族学生擅长唱歌和跳舞。所以我们可以多利用唱歌和跳舞等表演形式来进行教学,这样可以极大提高学生的学习兴趣和改善学习效果。

    除此以外,英语教师和汉语教师需要在课外自学基本的少数民族语言和文化,用学生的母语交流就拉进了同学生的距离。并且对于英语学习,存在着语言迁移的问题,如果我们能够更好地认识到少数民族语言同汉语和英语的异同,这将有助于我们把握英语教学的重难点。

    作为一线教师,和“9+3”学生的相处,让我感受到少数民族学生学情的特别。通过和学生的交流,我认识到英语对于发展少数民族地区经济的重要作用。所以我认为所有的“9+3”英语教师都有责任和义务来改进英语教学方法和手段。

    作者简介:谢倩(1986.7-),女,汉族,四川自贡人,硕士,四川卫生康复职业学院,初级,研究方向:“9+3”少数民族英语教学,医学英语教学。

    参考文献

    [1] 范琴.浅析如何提高“9+3”藏区学生的英语水平[J].课外阅读(中旬),2012(07).

    [2] 付志扬.藏族“9+3”高职高专学生公共英语教学研究[J].学园,2018(20):34-35.

    [3] 高智惠.“9+3”英语分层次教学的探索[J].雅安职业技术学院学报,2012(03):79-80.

    [4] 黄芳.元认知视阈下藏区“9+3”高职英语教育效能提升研究[J].四川职业技术学院学报,2019,29(05):138-141.

    [5] 胡晓宁,母佳玲.对中职9+3学生英语教学的初探[J].中学生英语(外语教学与研究),2012(01):89.

    [6] 韩永波.“9+3”藏区班英语教学初探[J].小作家选刊(教学交流)(中旬),2012(04)).

    [7] 李稀文.初探中职"9+3"英语教学的有效途径[J].中外交流,2017(33).

    [8] 孙慧.如何提高彝族“9+3”学生学习英语的兴趣[J].校园英语(下旬),2019(08).

    [9] 魏学红,刘艳君.四川高职院校“9+3”学生英语教学策略的探讨[J].纺织服装教育,2017,32(05):427-430.

    [10] ?曾令怡.藏区“9+3”学生英语学习中的情感因素研究[J].卫生职业教育,2018,36(14):124-125.

随便看

 

科学优质学术资源、百科知识分享平台,免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。

 

Copyright © 2004-2023 puapp.net All Rights Reserved
更新时间:2025/3/10 11:08:17