| 标题 | VBSE+行动学习法在审计教学中的新应用 |
| 范文 | 周广秀 蔡树龙 田玉兰 摘 要：行动学习法是管理人员通过真实的小组成员，在真实的工作时间，通过学习知识、分享经验，尝试解决真实发生的问题，并从中进行学习的一种个人开发及组织发展的方法。通过行动学习，能激发人才的创新思维。为满足国内各大企业对审计专业人才的需求，这就需要高校的审计专业在教学方面，可以采用行动学习法，改善教学模式，提高教学水平。基于此，本文针对审计教学的现状给出相应建议。 关键词：VBSE;行动学习法;审计教学 中图分类号：G712 ????????文献标识码：A 现阶段，各大高校越来越意识到校企合作的重要性，VBSE的创新教学模式在高校推广，对提高学生实践和创新能力，有一定的重要作用。尤其在审计教学中采用行动学习法，利用企业提供的商业环境进行实践仿真模拟，有助于提高审计学专业学生的创新能力，待真正工作时能得心应手。 1 VBSE行动学习法在审计教学中的应用现状 审计学是一门综合性质的学科，须具备一定相关学科的基础，注重审计业务实践。在当前的审计教学中，大多情况下还是运用传统的教学方式，教师课堂讲授理论、学生听学理论的方式，在某种程度上这种教学方法的学习效果并不理想，尤其是在审计实务教学部分，需要大量的案例及实际场景的模拟，才能更好的将审计理论与实践结合起来，审计教学的方法改革势在必行。由于行动学习是一个需要不断在实践中检验与发展的概念，通过真实的案例分析把握行动学习的关键环节与操作要点，使行动学习在审计教学中真正发挥神奇力量。VBSE是综合了多门专业知识的实训平台，通过模拟各个行业的经营管理，使参与的多名学生能在虚拟的社会环境中扮演不同职业角色，进而锻炼学生的执行能力和决策能力。现阶段，VBSE行动学习法并没有广泛应用于审计教学中，这种模式还没有很多具体成功的先例可以作为借鉴指导，这就需要进一步的探索。 2完善VBSE行动学习法在审计教学中应用的策略 2.1提升行動学习法应用于审计教学必要性的意识 随着审计教学方法改革的深入，要逐渐了解行动学习法所具有的开放性、方针性和对抗性的特点。教师可以在虚拟的商业环境下，根据审计教学的实际需要，创新教学环境，在VBSE实践教学平台中设计符合学生需要的实践教学内容。学生的角色由被动变为主动，真正实现“学中做，做中练，练中学”的目标。行动学习法实现了机构、环境、业务的仿真性，让审计学和会计学专业的学生对审计实务具体操作流程有了更直观的参与感，也弥补了传统课堂理论教学的缺陷。行动学习法以绩效考核为目标，VBSE操作平台模拟了真实的工作竟争氛围，有利于激发学生学习审计学的兴趣。教师对行动学习法的特征有了深刻的了解后，应提升审计教学方法改革意识，将行动学习法更好的应用于审计教学中。 2.2在行动学习法指导下加大与会计师事务所合作力度 很多审计学专业和会计学专业的毕业生会去会计师事务所实习或工作，如果在上学期间学生能在模拟的会计师事务所认识和体会到审计工作内容和实质，把课堂学习的审计学理论知识与事务所实际紧密结合，这样就能更顺畅的从学校过渡到工作。鉴于此，就需要在教学中通过审计实训软件以及审计综合模拟实验课程，让学生分角色在各个岗位进行审计实务模拟操作。为了促进学生学习审计的积极性，可将审计综合模拟实验与审计专业技能竟赛相结合，并给予优胜者一定的物质奖励。同时，学校也要加强与会计师事务所的联系和合作，定期邀请有经验的注册会计师走进校园讲座，给学生讲解审计实战经验，或者与教师合作出版审计教材。与此同时，也可以让毕业生去会计师事务所进行实习，学习审计前沿实践知识，开拓视野。可以建议会计师事务所适当提高学生的实习待遇，加强实习队伍的稳定。这种双赢的合作模式，可以让学生从实践中加强对审计理论的理解，提高审计实际操作能力，进而提高审计教学效果，能够更好地满足社会对复合型审计人才的需求。 2.3将案例辅助教学作为行动学习法的前期过渡阶段 案例辅助教学相对来说是比较成熟的一种教学方法。在审计理论与实务教学中，会大量采用审计案例，提高教学质量。在审计教学中各种方法可以结合起来运用，会达到事半功倍的效果。在审计教学采用行动学习法还不十分成熟的现状下，结合审计案例教学，会起到一个良好的过渡作用。在审计教学采用行动学习法时，加入案例分析内容，用VBSE实训平台进行实际审计场景演练，结合审计软件的学习，了解计算机辅助审计的各个流程，从而增强学生的独立思考、独立决策能力，提高学生分析问题和解决问题的能力，提高学生的实践能力、表达能力以及分工协作能力。同时应注意对审计案例库的完善工作，只有这样才能更好地配合审计教学，达到培养审计理论与审计实践相结合的符合社会需求的审计人才这一目标。 2.4加大对教师的培训力度 现阶段，高校具有审计实践经验的双师型教师为数不多，或者即便有注册会计师证书，却没有真正从事过审计工作，致使在审计教学过程中，往往偏重于理论教学而忽略实践，导致学生的动手能力较弱，不能快速适应竞争激烈的社会。虚拟商业社会环境VBSE的引入对审计学任课教师是极大的挑战，教师不仅要有扎实的审计专业背景知识，还应具备掌控全局的能力，也要足够熟悉被审计单位的业务流程。但现实情况是实践教学师资引进和培养受到了限制，具有一定审计实践经验的中高级人才，在原单位都具有较高的工（下转第155页）（上接第153页）资待遇，高校的薪资待遇是远远不及的，致使高校难以引进具有实践经验的中高级审计人才。 高校已有的青年老师有职称评聘的压力，很多精力投放在科研上，更不愿利用假期去企业挂职锻炼，其实企业也不太愿意接收，导致师资实训并没有真正落实。VBSE授课的教师大多是接受挑战的青年骨干教师，相比于资深老教师他们具有较高的学历、扎实的理论功底，但缺乏审计实践教学经验。鉴于此，高校更应当注重校企合作以及和会计师事务所的合作，加大对青年教师实践动手能力的培养，为他们创造更多接触企业和事务所的机会，了解企业和事务所的真实工作流程。与此同时，学校应区别对待讲授VBSE相关课程的教师与普通教师的薪资待遇，给予一定的鼓励和肯定，才能激励青年教师把审计理论教学与VBSE实训平台相结合作为重要的教学方法探索完善下去。 2.5提高学生学习VBSE的兴趣，真正理解行动学习法 由于多年来已习惯于偏重审计理论教学而忽视实践教学，理论课时较多，而实践课时很少，又仅仅体现在不多的上机课时。学生对枯燥的审计理论学习兴趣不高，对审计软件上机课程只是了解并没有深入学习，最终导致审计理论和审计实务脱节。所以在制定人才培养方案时，一定要充分考虑保证审计实践教学课时的充足性，同时也要选取合适的理论和实务教材。解决这一现实问题的较好方法就是让学生学习VBSE并真正理解行动学习法的作用。把“企业”请进校园，构建仿真的企业运作平台能够实现审计理论学习与实训项目的完美结合。虚拟社会环境VBSE不仅能够实现对真实的制造业、商贸企业等社会组织的模拟，在岗位设置上也很全面，审计专业的学生可以根据个人的兴趣所在，有针对性地选择岗位竟聘上岗，模拟被审计单位与会计师事务所的不同角色，深刻体会审计程序、风险评估和风险应对等等各个环节。通过行动学习法学生能够充分感受到企业的竟争激烈，同时也提高了实践动手能力、团队合作意识，为日后真正走向工作岗位奠定了基础。 基金项目：本文系黑龙江省教育教学“十三五”规划2019年度重点课题“VBSE背景下运用行动学习教学模式提高审计学专业教学效果研究，编号：GJB1319051 ，阶段性研究成果。 参考文献 [1]高丽燕.审计实务探究性问题研究[J].中国商论，2015（25）. [2]史恭龙.基于VBSE工作流程设计的学生专业能力培养探析[J].纳税. [3]李璐.高校审计专业实践教学的探讨[J].中国国际财经，2017（12）. |
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