| 标题 | 后疫情时代高职英语线上线下混合教学模式探究 |
| 范文 | 摘 要 后疫情时代指的是新型冠状病毒疫情过去后的时代。新型冠状病毒疫情期间，大范围的网络授课让线上教学得到空前发展，各种在线教育平台为教学提供了极大便利，丰富的在线教学资源为学生的线上学习发挥了极大作用。疫情结束学生返校后，高职院校英语课程如何以线下课堂教学为主，结合线上模式的优势开展混合式教学是本文进行探析的要点所在。 关键词 后疫情时代 高职英语 线上线下混合教学模式 中图分类号：G712文献标识码：A 1线上、线下教学的优点 1.1线上教学优点 线上教学即在互联网、智能设备、APP等支持下，设计教学内容、开展教学、教学评价的先进化教学模式。线上教学的主要优点为：可吸引学生注意力。利用信息技术，可采用游戏、竞赛等教学模式开展英语知识教学，这对激发学生学习兴趣有益。采用线上教学模式，教师可利用线上平台对学生进行测评，如此可降低教师工作量及工作压力。 1.2线下教学优点 线下教学即使用传统教学方式设计教学内容、开展教学、教学评价的教学模式。虽然学生可通过APP、网络学习平台户籍的知识，但是在高职英语教学中，线下教学模式仍具有其独特优势。其主要原因为：第一，学生基础不够好、对知识掌握不足。第二，为提升学生英语口语水平，需采用传统多说多练的教学方式。 2线上线下混合教学流程 2.1课前准备工作 （1）制作、选择课程资源。英语教师需依据每个单元的教学目标、学生特点、教学能力合理选择教学资料，并将其制作为教学课件。教学课件时间需控制在5到15分钟，以保证学生注意力集中。同时，教师需保证课后作业、测试题目难度适合，以免难度不适宜影响学生学习效果、学习积极性。 （2）学生可在课余时间观看MOOC视频。高职英语线上线下混合教学中，每个章节都设置有小测试，学生在观看视频后可进行巩固练习，以提高学生对知识点的理解及掌握程度。学生可随时随地观看MOOC视频，以提高学生学习效果。另外，观看MOOC视频时，学生可及时做笔记。 （3）随堂测验。高职英语线上线下混合教学模式下，学生可通過观看MOOC视频巩固自己的知识，并完成随堂测验。教师需依据教学内容、学生特点合理设置随堂测试作业及试题，以提升学生对知识的掌握程度。随堂测验中，若学生发现自己有不理解的地方，需通过多次观看MOOC视频或与其他同学讨论，提升自己对知识的理解程度;教师设置的随堂测试作业及试题大多是主观题，学生在完成测试后可由小组间开展互评。学生在评价其他同学随堂测试作业及试题时，学生对同一个问题持不同见解，因而通过同学间的讨论及互评可丰富学生对知识的理解。 （4）沟通讨论。线上线下混合教学模式下，师生、生生之间的沟通增多，这对提高学生学习效率及效果有利。 2.2教学实施 教学实践中大多选用任务驱动法，其是以任务为基础，以教师作为教学主导，以学生作为教学主体。任务驱动教学法可激发学生学习兴趣，培养学生合作能力、自主探究能力。 （1）师生面对面教学。面对面教学时，教师可针对MOOC视频对学生进行引导，以提高学生对知识的掌握程度。在了解教学内容及教学目标后，学生再次观看MOOC视频，可迅速掌握教学重点。若MOOC视频与教学目标不一致，教师需及时进行补充。 （2）明确任务。课堂教学前，教师需设定有一定挑战性及探究性的任务。任务主要涉及本课教学重点及教学难点。将学生划分为多个学习小组，由小组成员合作完成任务。 （3）探究任务。每个学习小组都需选出一名组长，由其负责组织本组成员讨论。为保证分工合理，需由小组成员讨论确定每个学生的任务。若教师安排的任务难度较高，组长可对任务进行详细划分，由每个成员负责一部分，通过最后的讨论、商议完成最终任务。采用此种方式，可提升学生问题分析能力及解决能力、沟通能力、合作能力。 （4）展示成果。在完成任务后，每个学习小组选择一名成员向教师、其他同学展现本组成果。由教师、同学对小组此成果进行评价。 （5）教学评价。高职英语线上线下教学模式下，教师、学生需合作完成教学评价。评价内容涉及：学生课前自主学习情况、探究学习中表现情况、小组任务完成情况等。 2.3巩固、扩展知识 通过前两个阶段的学习，可保证学生掌握本章节知识，达到教学目的。为提升高职学生英语水平，学生需通过高职英语线上线下教学平台进行自主测试。测试题大多是主观题，其对培养学生思维能力、问题分析能力，巩固学生知识有一定作用。教师可依据学生实际学习情况合理调整教学进度、教学中存在的问题，以提高教学效果。教师可选择优秀学生作品进行展示，为学生树立学习榜样。针对有余力的学生，教师可合理调整学习任务，鼓励学生学习难度更高的知识。 3结语 高职英语教学中需要激发学生学习兴趣、提高学生思维能力及自主学习能力，为学生日后发展奠定坚实基础。在教育事业改革的今天，教师需转变教学理念，合理利用线上线下混合教学模式开展教学活动，激发学生学习兴趣，充分发挥学生主观能动性。采用线上线下混合教学模式，可加强师生间的沟通，及时了解学生的实际需求，为优化教学模式、提高教学效果奠定基础。 作者简介：范鹏香（1979.12-）女，甘肃会宁人，张家界航空工业职业技术学院讲师，硕士。研究方向：英语翻译。 参考文献 [1] 付玉梅.高职英语写作"线上线下"混合学习教学模式研究[J].科教文汇旬刊，2018，442（12）：195-196+208. [2] 任艳红.高职英语写作"线上线下"混合学习教学模式探究[J].海外英语，2019，396（08）：259-260. [3] 陈丽.线上线下"混合式"教学模式在高职英语读写课中的应用和研究[J].海外英语，2018，384（20）：211-212. |
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