| 标题 | 专业教育背景下的大学物理课程中绪论教学改革探索 |
| 范文 | 摘 要 本文介绍了专业教育背景下的大学物理课程中绪论章节的教学改革，它将学生的专业背景知识和现代科学技术融入课程教学中，弥补了传统教学过程中的枯燥性，充分激发了学生对大学物理课程的学习兴趣，增加了学生对课程内容学习的动力。 关键词 大学物理 绪论教学 专业背景 现代科学技术 0引言 物理学作为一门自然科学，它的发展直接推动了当今科学技术的进步。因此，大学物理课程是理工科专业学生的一门必修基础课程，目的在于培养学生的逻辑思维和创新精神，为其专业课的学习打好基础。其中，绪论部分是对整个大学物理课程内容的总结和概括，是引导学生学习方向的课程内容，一般在教学中安排1-2个课时的时间。然而，绪论教学中讲授的大多是“大学物理学什么？”和“大学物理怎么学？”等老旧的课程知识，很少与专业背景和现代科学技术的发展相联系，这样容易导致学生在听课过程中感到枯燥无味、毫无新意，从一开始就降低了学生对大学物理课程的学习兴趣。因此，有必要对大学物理课程中的绪论教学内容进行改革，以专业背景为导向，并突出与现代科技的关联度，来增加绪论教学的新颖性，激发学生对大学物理课程学习的兴趣。 1专业背景下绪论教学改革的探索 大学物理课程内容主要包括力学，热学，电磁学，光学和近代物理学等五部分内容。传统的绪论教学主要集中在课程内容的介绍和总结上，很少将课程内容知识与学生背景专业进行结合，难以激发学生对大学物理课程内容的学习兴趣。因此，在绪论教学过程中，将所教学生的背景专业与大学物理课程内容进行结合讲解，并突出与现代科学技术发展的关联性，能够使课程的讲解更加生动和形象，进一步激发学生对大学物理的好奇心。 1.1背景专业与课程内容相结合式教学改革 大学物理课程大多偏于理论知识，在课程的讲授上仍采用“老师讲，学生听”的传统教学模式。因此，学生对于大学物理课程的兴趣完全来自于老师的讲解过程，而绪论部分是大学物理课程的第一课，其讲解的成功与否在很大程度上影响着学生对大学物理课程学习的动力。大学物理课程是理工科学生的必修课程，鉴于学生专业背景的不同，学生在学习大学物理课程内容的侧重点有所不同。因此，结合学生的背景专业，对绪论部分内容进行教学改革，重点突出专业的关联性，有助于学生明确大学物理课程的重要性。例如，对于建筑类专业的学生来讲，绪论部分讲解过程中可重点突出力学部分对于其专业的重要性，对桥梁设计、建筑工程和轨道工程可应用的知识点进行扩展性讲解，并指出本专业后期所学的理论力学，结构力学和材料力学等专业课都是以大学物理课程为理论基础。对于机械类专业的学生，其涉及的知识面更为广泛，因此，在调研专业课程的基础上，绪论部分的讲解应重点突出力学、热力学和电磁学的专业性应用讲解，例如，可简要分析机械转动过程中所应用到的刚体定轴转动的知识点以及发动机的工作原理与热力学中的热循环的联系，并可抛出“如何提高热机的能效？”等相关知识点的疑问，激发学生的好奇心。对于光信息类专业的学生，其专业所涉及的大学物理知识点主要包括电磁学和光学，在绪论内容的讲解过程中，可重点突出电磁学的重要性，指出麦克斯韦电磁理论是光与物质相互作用的理论基础，其所学的物理光学、激光原理等专业课程都是在其基础之上形成的。在大学物理的绪论课程的讲解过程中结合学生的背景专业，可以将课程讲解的更形象化，激发学生的学习兴趣。 1.2现代科学技术与课程内容相结合式教学改革 大学物理中绪论部分的教学除了需要与学生背景专业相结合外，还需要突出与现代科学技术的发展相结合。随着现代科技的高速发展，将前沿科学知识与大学物理课程内容相结合式的教学改革，无疑能够进一步激发学生对大学物理课程的学习兴趣和动力。绪论部分是对大学物理课程内容的简要介绍，因此，在绪论部分讲解过程中结合科学前沿能够使大学物理的“第一课”更具科技性。这里以光学内容的讲解为例，在教学过程中，可以与现今的3D显示技术和AR显示技术相结合进行讲解。3D显示分为裸眼3D显示和辅助型3D显示，其中辅助型3D显示多采用眼镜的方式，例如3D电影技术，其显示原理就是左右眼镜片采用不同的偏振方向透光，投影屏幕上不同的偏振光透射进入人眼，形成左右视差，人眼便能够观看到立体图像。因此，3D眼镜是3D显示的重要部件，其原理便用到了光学内容中的偏振光理论，因此在讲解过程中，可以重点突出这部分内容的实用性。AR显示技术是当今的科技热门技术，其中重要的技术手段之一就是采用全息光栅进行导光成像，这就涉及到光的衍射内容，而全息光栅的制备多采用干涉光刻的方式，这便涉及到光的干涉内容，因此，在光学绪论的教学中可重点联系相关的现代科技进行讲解。由此可见，现代科学技术与课程内容结合式教学改革将有助于激发学生对大学物理的学习动力，特别是在国家“强基计划”的引导下，培养出更多優秀的物理类人才。 2结束语 大学物理课程作为理工科类学生的必修基础课程，在绪论章节教学中，通过结合学生专业背景和现代科学技术知识进行教学改革，能够弥补传统教学过程的枯燥性，激发学生对大学物理课程的学习兴趣，提高学生的创新思维能力，培养更多优秀的物理类人才。 作者简介：万文强（1989-），男，博士，讲师，主要从事物理光学课程教学和先进显示技术研究工作。 参考文献 [1] 贾鹏，陈铀，彭志华.高校大学物理教学与专业教育相结合的教学改革探讨[J]. 科技资讯，2014（30）：196. [2] 黎岳.应用型人才培养模式下的大学物理教学改革研究[J].科技风，2018，352（20）：47. [3] 魏芳波.大学物理课程中绪论教学改革的实践[J].高等继续教育学报，2010，23（05）：60-62. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。