| 标题 | 信息时代下非计算机专业大学生计算机基础课程改革研究 |
| 范文 | 何洪嘉 摘要：随着信息技术的不断发展，人工智能、数字经济应运而生，计算机基础办公软件的操作使用已成为现代职场的必备技能，如何灵活快速使用基础的办公软件，制作美观、整洁、大方的汇报材料、文案文书、数字表格、图片等已成为现代职场人员必须掌握的基础技能。高校如何应对时代的变迁，做好我国大学生的计算机基础课程教育改革，培养适应时代需求的人才已经迫在眉睫。本文从传统计算机课程着眼，进而提出高校大学计算机基础的课程内容、授课方式以及考核方式进行改革创新，希望可以培养、提升大学生的计算机办公软件操作技能，适应现代职场发展的需求。 关键词：信息时代;人才;計算机基础课程改革 中图分类号：G642 ????文献标识码：A 1信息时代发展对人才的要求 目前，全球早已进入信息化、网络化时代，随之大数据、云计算、人工智能（AI）等前沿技术也应运而生，无纸化办公也全面取代传统的手工工作方式。信息技术发展促进了社会的大变革，传统的人力工作岗位逐渐消失，被计算机以及其他信息技术设备所取代，人工智能已经渗透到了我们的方方面面。新的信息时代对现代人才有了新的要求，一般的传统手工劳作已经逐步退出了历史的舞台，现代信息社会对职场员工有了新的要求： （1）懂电脑。了解计算机的基本使用，懂得解决常见的一些计算机故障问题，如重装计算机、软件安装、卸载和更新、计算机清理、网络连接问题、文件信息保存转移等。 （2）懂网络。了解现代网络信息平台，会灵活使用现代的通讯软件和各类交流平台。现代网络信息平台很多，很多企业公司已经开始利用这些平台进行交流和办公，甚至是运营。因此，作为现代的大学生，我们要及时得到了解，与时俱进。 （3）会操作。会灵活使用计算机，懂得使用基础的办公软件，如会使用文本、表格、PPT、图片处理等基础的办公软件，通过这些基础的的办公软件能够快速制作出美观、大方的文案策划书、工作汇报总结、数据图表、报表、预算、信息数据册等等。 （4）懂编程。现代是一个大数据的网络信息时代，很多信息需要我们统计分析，快速得出企业所需要的报表和内容。计算机以及网络的运行使用都是依靠程序进行的，懂得其中的应用原理，我们在使用的时候可以快速完成相关工作任务，尤其是一些数据统计，信息收集，图文批量化处理等等。因此，懂一些编程技术处理的人才将会在这个信息数据时代获得自己的优势。 2高校计算机基础课程现状 现在高校大学生计算机基础课程多为“应试型”课程，只注重计算机基础知识的教学，在教学内容、教学方法、考核方式上都跟不上时代的要求，不能满足现代信息化社会的发展。 2.1教学内容陈旧，与时代脱节 计算机与其他学科不同，计算机科学知识更新换代的速度非常迅猛，现有的计算机基础教材仍然按照计算机文化基础、技术基础、应用基础的主线来进行编写，教材内容明显与现在的信息化状态不相吻合。现代计算机设备、计算机技术、计算机应用软件更新太快，原有教材与现在的计算机使用情况不配套，导致学生的知识与应用能力严重脱节和不解。如现在绝大多数的教材所介绍的操作系统还是低版本的操作系统，计算机硬件系统中的芯片组知识，教材内容还停留在介绍南桥芯片组和北桥芯片组，而最新的CPU已经整合了北桥芯片的功能，甚至研发出了更高级的更方便使用的芯片。写教材的速度根本跟不上更新的速度，很明显依据教材授课的教学内容已经不能满足学生实际操作的需要了。 2. 2理论教学为主，缺乏实操能力 计算机是一门实践性很强的课程，只有通过实践才能培养学生灵活运用计算机科学技术的能力。目前高校大学生计算机基础课程大多还是以教材的理论授课为主，把理论教学放在了首位，整体上课以老师讲授理论知识为主，教学内容陈旧，学生被动接受枯燥无味的理论知识，很难激发学生学习的积极性，甚至在一定程度上限制了学生创造性、创新性的思考。再者，脱节教材内容甚至会影响学生对目前的新技术和内容产生疑惑，影响学生的正常操作和理解。计算机课程除了了解基本的理论知识外，更重要的是要懂得具体的操作，只有在实践操作的，我们才可以加深理论知识的理解。 2.3一体教学，无区别对待 高校大学生来自全国各个地区，他们所处的环境以及经济条件都不一样，经济条件好的地区，他们可以从小接触计算机产品和相关技术内容，他们具备一定的计算机基础知识和能力，经济条件薄弱的地方的学生，由于家庭环境、学校师资力量和硬件配置等条件的限制，他们很少接触计算机和相关的内容，或者从来还没接触过计算机。因此在计算机基础教学时，学生原有计算机水平是有较大差异的。除此之外，大学计算机基础课程面向的学生专业也是大不相同的，不同的专业对计算机的认知和使用也是不同的。如艺术设计类专业主要是使用计算机进行辅助设计，而理工类专业主要使用计算机进行科学计算、数据分析处理等。目前很多高校的大学生计算机基础教学的师资大多由计算机相关专业的老师承担，他们大多进行一体教学，共用教学内容和资源，无区别对待的不同专业和水平的大学生教学，此举严重阻碍了大学生计算机课堂的教学质量和教学效率，不利于学生的个性发展。因此，我们在计算机基础教学时要充分考虑这些因素。 2.4考核方式单一，不能合理评价 目前大部分高校大学生计算机基础课程的考核以期末笔试考试为主要方式，小部分采用论文的形式进行考核，这些都不能真正全面的检验学生的计算机水平，尤其是检验学生的计算机实操能力和水平。我们学习的最终目的是实践使用，因此单一的考核方式已经不适应现代社会发展的需求，需要迫切的改革。 3现代高校计算机基础课程教学改革方案的探索与实践 3.1构建科学的计算机课程体系，革新教学内容 课程体系是否科学，直接关系到人才质量的培养，因此应从大学生的培养目标出发，结合各专业对计算机技术的需求来构建课程体系和考核形式和内容。非计算机专业的教学内容主要讲授计算机的发展历史、计算机软硬件知识、操作系统、网络基础等基础知识，让学生了解基础的计算机基础知识。例外，不同的专业结合各专业对计算机技术的要求，为他们提供相应的计算机通识问题，帮助他们解决一些与专业相关的计算机软件问题，提高学生运用计算机科学技术解决专业领域问题的能力，可以将通识笔试和实践操作结合在一起，以多种形式进行自主选择考核。 另外，紧跟时代的发展，及时革新教学内容，认真审查教材内容，授课时，及时指正和更新，不要一味照本宣科。计算机技术发展非常迅猛，不管是计算机硬件还是计算机软件，更新换代比较快，因此教学内容在以教材为主的同时，要与时俱进，及时更新，避免出现课堂所学非我所需的情况。 3.2因材施教，分类教学 在教学时，我们要從整体着眼，充分了解学生的特性，因材施教，分类别、分层次教学，兼顾不同计算机水平层次的学生。课前可以对入学生进行计算机水平测试，包括理论知识和实践操作，根据测试结果来划分不同的层次，针对不同层次的学生进行课堂整体教学和作业预留。既照顾基础知识和计算机实操能力差的学生，同时也可以通过不同作业的预留提升基础好的学生能力。 3.3注重课堂实践教学 大学计算机基础课程是一门实践性较强的课程，如果没有实践环节，那都是纸上谈兵，学生既不能理解相应知识，同时也不会操作，而我们学习计算机的主要目的就是实践操作——“懂电脑、会使用、能交流、能办事”。因此，在教学过程中要改变传统的重理论轻实践的教学方式和内容是革新的重点，一是增加实践机房和基础实验室的建设，满足基本教学的需求;二是增加实践教学的课时量，现在大部分高校的计算机基础实践课时量为1：1，有些条件欠缺的甚至还没有，这种课时的配置很不合理。我们应该以教师教学为辅，学生自主实践学习为主，老师在课堂机房中对学生进行实践指导，有条件的还可以增加配备助教辅助教师进行一对一的学生课堂实践指导，这样可以快速提升学生的实践能力，同时让不同层次、不同类型的学生得到更好的指导发展。三是教师要根据不同学生的学习进度布置合理的实验任务难度和数量，使学生得到均衡发展。 3.4注重师资培训和能力提升 名师出高徒，高质量的师资队伍是计算机基础教育课程改革成功与否的关键。计算机课程不同于其他课程具有一定的稳定性，计算机技术设备、网络平台和软件开发时刻都在更新发展，这一新型的课程对老师也极为严格，老师们需要多关注计算机科学的发展动态、多参加新技术、新课程的培训，多参加计算机相关的学术会议，及时掌握国内外计算机科学的前沿知识，了解一些最前言的计算机信息;与此同时，还应当多参与一些与计算机相关课题研究，在提升自身能力的同时，也能将实践经验融入到教学内容中。 4总结 现代社会变迁迅速，信息社会、人工智能使得计算机应用能力越发重要。大学生非计算机专业的计算机基础教育在培养学生的计算机能力方面发挥着重要的作用，计算机科学素质的高低逐渐成为了衡量大学生综合素质能力的一个重要方面。大学生计算机基础课程应该根据学生计算机基础水平分层教学，根据不同专业特点整合教学内容和考核方式。这样因材施教，以学生为主体，以实际应用能力为主导的教学改革理念，才能提高了教学效率，更好地服务于学生，为社会输送更多的实用型人才。 基金项目：2020年度湖南省社会科学成果评审委员会一般课题《基于用户画像的在线学习干预研究与实践》（课题编号：XSP20YBC253）。 参考文献 [1]于汪洋，庄典.目的导向型的大学计算机公共课教学模式探索[J].教育教学坛，2018，48（11）：107-108. [2]丁海燕，袁国武，林玲等.大学计算机基础课程理论与实践结合的教学方法探讨[J].实 验 科 学 与 技 术 ，2018，5 （16）：125-128. [3]庄科君，贺宝勋.基于任务驱动的大学计算机基础课程SPOC翻转课堂教学模式[J].计算机教育，2018（03）：55-58. [4]郑莉，秦磊华.计算机教育的科学研究[J].计算机教育，2018（03）：6-9. [5]王广东，王秋荣.计算机课程项目教学法研究[J].科技信息（学术研究），2011（33）：165-167. |
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