| 标题 | 关于挫折教育手段在小学德育教学中的运用初探 |
| 范文 | 赵沙沙 摘要：德育教育是现代小学教学体系中的重要组成部分，也是当今时代背景下培养小学生良好道德與精神品质的重要途径。新课程改革要求小学院校能够结合当代学生的实际需求，为他们带来更加高效的德育教学策略。挫折教育一直以来都是一种十分有效的德育教育手段，这种教育方式的原理是通过人为制造挫折，让学生在感受挫折的过程中不断提高自身对抗挫折的能力，同时对挫折产生更加深层次的感悟。本文从实际的德育教学工作出发，探讨在德育教学工作中运用挫折教育手段的实际策略。 关键词：挫折教育手段;小学德育教学;运用初探 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-375 引言 小学生年龄相对较小，他们不了解正确对待挫折的办法，在遇到挫折时往往会出现沮丧心理与强烈的自卑感。这种负面的心理状态不仅会影响到学生的日常生活，甚至会严重危害到学生今后的健康成长。教师只有将挫折教育手段引入到小学德育教学当中，才能引导小学生正确地对待挫折，同时使小学生自身的心理疏导能力得到稳定的提升。 1.创设教学情境引导学生正视挫折的存在 想要借助挫折教育手段来开展德育教学工作，教师首先就应该引导学生正确地理解挫折的含义，同时以一个客观的视角来对待挫折。当代小学生多是独生子女，他们从小在一个舒适的环境中长大，不仅没有感受过挫折，更不清楚挫折能给自己带来的帮助。这时教师就可以通过创设情境的方式，让学生在虚拟的体验中感受挫折的存在。一方面来说，挫折广泛存在于每个人的日常生活当中，教师就可以通过列举生活实例来引导学生发现生活中存在的挫折。教师可以向学生说：“我们班有很多学生成绩非常好，但他们也会有考场失利的情况。”这种真实的例子更能让学生感同身受，教师的挫折教育质量也能得到显著提升。 另一方面，小学生年龄相对较小，他们对一些历史故事更感兴趣。教师可以为学生讲解一些与挫折有关的故事，来引导学生认识挫折的存在。例如教师可以为学生讲述“爱因斯坦与三个小板凳”的故事。这样学生就会发现，即使是大名鼎鼎的爱因斯坦也曾经遇到过无数次挫折。这样不仅可以引导学生正确地对待挫折，同时也能让学生形成不屈不挠永不气馁的性格。 2.人为制造挫折培养学生应对挫折的能力 人为制造挫折是教师开展挫折教育的主要方式，教师可以通过多种方式来为学生创造挫折，并且让学生通过挫折来形成更加健康的心态。首先，教师可以在课堂教学过程中，提出更多超出学生解答能力的问题，或者是对学生的回答提出更高的要求。大部分学生在发现即使努力也无法完成教师的要求之后，会自然而然地产生挫败感。这时教师就要及时地疏导学生的情绪，让学生认识到挫折的存在只是为了让自己攀向更高的山峰。这样学生才能树立起积极向上的心态，即使遇到挫折也不会改变自己健康的学习及生活态度。 其次，教师可以通过探究式挫折教育，来提高学生应对挫折的能力。教师可以通过对学生日常生活的了解，将学生在日常生活中遇到的一些挫折列举出来，然后让学生通过小组讨论的方式来探讨应对这些挫折的合理方法。学生在交流过程中，可以学习到其他人应对挫折的方法。而交流本身也是一种调节自身心态应对挫折的有效方式，学生只有积极地与外界展开交流才能更好地应对挫折。值得注意的一点是，教师在为学生制造挫折时要严格考虑到学生的心理承受能力。如果教师制造的挫折超出了学生的承受能力，那样不仅无法起到教育的作用，反而会对学生的幼小的心灵造成不可挽回的伤害。 3.开展挫折教育活动提高学生心理素质 相比理论知识教学来说，实践活动不仅更能提升学生的参与兴趣，同时也让学生在活动中验证理论的准确性。教师可以通过挫折教育活动的开展，来引导学生在活动中提高自身的心理素养。一方面来说，教师可以让学生在游戏中感受挫折的存在。就以“小鸡长大”这个游戏为例，教师可以先让学生蹲下抱住双腿来扮演“鸡蛋”，然后学生通过猜拳的方式决出胜负，赢的人可以变为单腿站立的“雏鸡”，输的人继续来扮演“鸡蛋”，然后再由两只“雏鸡”猜拳，赢的人可以变为“小鸡”，输的人重新变为“鸡蛋”。然后重新按照“鸡蛋-雏鸡-小鸡大公鸡”的顺序来展开猜拳游戏。 这样到最后只有寥寥数人能够成长为大公鸡，剩下的大部分人都会感受到挫败感。这时教师就可以让这部分学生来聊一聊自己的内心感受，并且结合学生的实际感受开展挫折教育。另一方面，教师也可以通过与学生家长之间的沟通，通过家庭活动的方式展开挫折教育。家长可以在教师的引导下对感受到挫折的学生进行安抚，这样可以起到更强的教育效果。 4.结语 综上所述，小学德育教育工作对小学生未来的发展可以起到十分深远的影响。而挫折教育作为德育教学的有效手段之一，值得教师为其倾注更多的教学精力。小学教师要明确认识到挫折教育对学生今后发展的重要意义，同时通过人为制造挫折、创设挫折情境等方式，让学生在感受挫折的同时不断提高自身对抗挫折的能力。最终引导学生树立更加乐观向上的心态，同时使自己的心理承受能力得到稳定的提升。 参考文献 [1]王立敏. 刍议如何对小学生进行挫折教育[J]. 才智，2019（03）：8. [2]任锋，王绍文. 基于现实观照的小学生挫折教育提升策略[J]. 中国德育，2019（12）：30-33. [3]冯永刚. 论挫折教育在学校道德教育中的功效[J]. 教育科学研究，2007（03）：52-55. |
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