| 标题 | 融合与共享：校外教育发展新趋势、新要求 |
| 范文 | 高云 2010年起，中国儿童中心每两年一届，持续牵头主办了五届全国未成年人校外教育兴趣小组活动“新理念 新模式”研讨活动（简称“双新会”）。每一届“双新会”的主题，都努力聚焦和回应新时代校外教育的创新和发展问题。“双新会”旨在交流国内外教育先进理念、前沿动态，倡导校外儿童兴趣教育理性回归，真正体现校外教育的独特功能与价值，为全国各地校外教育机构指引发展方向，为中国校外教育供给侧改革助力。 规范和创新，是同步提升我们校外教育品质的两个系统工程，两者并重，任重道远。长期以来，我们的传统校外教育存在着重技能轻教育、有教学没课程、有教师没教研，且课堂化倾向严重、各类教育资源开发不足、教师队伍建设不给力、机构设置与教学活动管理不科学等诸多问题，在追求规模、表面繁榮的背后，一直隐藏着教育的短视、功利和形式主义。时代在发展，一方面，优质教育迫切要求校外教育要提高教学活动和管理的基本规范;另一方面，区别于学校教育和社会培训，要在创新、创造中突显校外教育的活动性、综合性、开放性和文化性，从而应对发展。 本届研讨会上，我们从全国各地的交流案例中欣喜地看到了在推进学校或校外机构的教育改革中，在面对教育进步的多角度挑战和发展未知时，各地校外教育机构能积极应对从“绝对优势”到“相对优势”的变化，调整创新，顺应时代发展需要，找到了提升校外教育品质、规范与创新并重的路径，有效促进了教育理念的更新和学习方式的变革，形成新的、生机勃勃的格局。 当那些来自全国各地、勇于走在改革前沿的教育机构领导、教育专家以及一线老师，着眼“融合与共享?开放视野下的校外教育课程生态建设”，在研讨会上贡献出精彩的管理案例、学术讲座、课程案例和活动案例时，“双新会”百花齐放，桃李芳菲，尤如火炬之播火，让创新融合之光迅速为全国校外教育阵地赋予了新的方向和能量。 苏格拉底说，每个人身上都有太阳，主要是如何让它发光。即使是普通孩子，只要教育得法，也会成为不平凡的人。点燃火焰的教育艺术是激发学生喜欢上老师，喜欢上老师所教的内容，从而学会学习，主动学习，终身学习。美国学者J.M.索里在《教育心理学》中指出：“现代教育的重点在于指导活动和采用活动型的教学程序。这种学习类型比正规课堂的学习类型更合理，这主要是因为由活动而学习比正规课堂情境下的学习更有意义，而且更易于迁移到新情境中去”。因此，如何在校外教育中有效地组织开展创新融合的教育教学活动，不只是课程开发设计的需要，更是培养学生核心素养的重要手段，是教育点燃学生生命及心智的方法。当然，也是中国儿童中心创办“双新会”的要旨。 建设鲜明的校外教育特色活动课程，是发展兴趣培养工作的关键所在，是各地校外教育工作者以儿童的内在需求作为课程建设的逻辑起点。首先，在活动课程的设计中，教师要针对学情，设计渐进式、难易程度不同的探究内容;项目设置包含了参与式、体验式、探究式、分享式的各个种类，既能满足学生个性需求，又能激发潜藏在孩子身上的无限能量，养成孩子持久的学习兴趣和主动的成长动机，变被动学习为主动学习，令学习品质大幅提升。其次，特色活动课程把立足当下的对知识技能的学习升级为着眼未来、完善人格的教育，侧重于培养学生的理性思维、勇于探究的科学精神，教会学生在实践创新中掌握问题解决的路径与方法，学会正确选择和运用信息进行学习;通过自我管理达成健康生活，进而变成一个视野开阔、有国际理解力和社会责任感、敢于担当社会责任的人。这也是我们设计各类教育活动真正的目标——在给予孩子未来生存的基本技能的同时，完成立德树人、塑造健康人格的首要任务，发展学生终生受益的良好品格和正向解决问题的能力。 “孩子的足迹所到之处皆为教育”。家庭教育、校外教育和学校教育的并重融通，已经成为不可阻挡的趋势。随着教育内容从宏观到微观的重构，中国校外教育已经出现创新与改革的多元化进程，在开阔的国际视野下，教育政策走向、课程形态和学习方式的变化，为研究新时期教育的新坐标提供了依据。在新的格局下，建设具备创新意识、严谨教研方法的教师队伍，在校外教育改革中变得十分重要。时代要求校外教育工作者以更加开放的胸怀，携手共商、共建、共享、共促儿童教育新生态。校外教师给予的教育内涵不能囿于一科，而应多域融合;孩子的学习空间不能困于一室，须在天地自然。在这样开阔的教学视野下，校外教师一专多能、具备综合素养已成趋势，教师要与时俱进，必须终身学习、善于学习！教师还要能开发融合本土资源及传统资源的特色课程。在家庭教育、校外教育和学校教育的互补和融通状态下，让教科研活动呈现出课程改革的系统性和资源融合态势，既要优化长期保留的传统课程，又要创新研发具有融合特征的课程。教师要在新的教学活动中转变身份，从单向教授者变成教育情境的设计者、学生行为的观察者和学习活动的引导者;学会在课程设计上调度时间、空间诸多维度的资源;学会用多学科融合的专业教学调动学生学习兴趣，完成塑造不同学生灵魂与生命、塑造时代新人的教育目标。 在新时期，加强教师队伍建设已经提升至国家战略地位，而校外教师队伍的规范管理和创新能力提升更为迫切。政策固然是促进改革的主要动力，但是教师理念和行动的觉醒，才是教育改革最强大、最根本的动力。“双新会”上优秀教师的课程设计、活动案例以及新理念、新模式探索，以高度的融合性与创新性，为我们传统课程的优化、创新课程的研发，提供了理念引领和操作示范！很好地诠释了优秀教师如何学会学习，如何因地制宜调度使用各类资源，如何融合不同学科以达到本学科教育创新的目标。这样的经验对提升校外教师职业的专业化水平，完成时代赋予教师的新使命，实现共同事业的新跨越，弥足珍贵！ 新时代有新使命，“双新会”也需要改革的新跨越。本届研讨会努力实现了四个突破：突破体制归属边界、突破校内外教育边界、突破学科内涵边界、突破学习时空边界，促进不同教育形态从资源割裂走向“资源融通”，促进了“融合育人”！促进校外教育形成大教育观和新格局观，在区域协同、资源整合、课程群建设中，开放展示全国管理创新的体系化和结构性，为内部机制建设、外部资源整合，都提供了有力的经验借鉴！ 苏格拉底说，教育不是灌输，而是点燃火焰。从这个意义上讲，参与“双新会”的每一位教育工作者，都是点燃创新教育火焰的火炬手。正是有了这样的与时俱进、薪火相传，我们的事业才有了价值与意义！ |
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