| 标题 | 提高幼儿园绘画教学有效性的实践研究 |
| 范文 | 田琼 摘要：喜欢绘画是孩子们的天性。每个孩子都是天生的艺术家。在幼儿教育中我们要重视绘本教学，让孩子们用小手绘制点和线，涂抹颜料，表达他们对世界的认识与想法。幼儿时期是可塑性最强的时期，我们应该抓住这个关键时期对幼儿进行美术启蒙教育，在寓教于乐中培养孩子们的绘画兴趣，培养他们的想象力与创造力，让他们在参与美术活动的过程中感受到快乐，并能充分挖掘他们的发展潜力。 关键词：幼儿园;绘画教学;有效性;策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-317 在幼儿园绘画教学中，我们需要培养幼儿的绘画兴趣，培养他们大胆表达的良好品质，最终促进他们绘画能力的发展。但是，对于3-6岁的幼儿来讲，他们的手指不够灵活，小手肌肉动作发展水平较低，其运笔、控笔的能力较弱，所以在教孩子们绘画的初始阶段，我们总会发现孩子们因为掌握不了绘画技巧而丧失绘画的兴趣。针对上述问题，我在幼儿园绘画教学中进行了大量的实践探索，以期通过培养孩子们的绘画兴趣来提高他们的绘画能力。通常情况下，孩子们产生了浓厚的绘画兴趣，并适当地使用一些绘画技能，那么创作过程就会更加流畅。本文结合教育实践，提出了使用儿童化的美术教学语言以及游戏化的活动方式等来培养幼儿绘画能力的策略。 一、掌握握笔姿势是基础，增强趣味性是关键 在开展绘画活动时，引导孩子们进行绘画创作，我们通常情况下要先教会孩子们掌握正确的握笔姿势，这是有效开展绘画活动的重要前提，同时也能促进幼儿手指小肌肉动作的发展，对于提高其动作的灵活性、提高其控笔的能力具有重要意义。为了帮助孩子们掌握正确的握笔姿势，我们没有采用说教的方式，因为那样太抽象，孩子们不容易掌握要领，而是将其编成了一首儿歌。儿歌这种艺术形式不仅读起来朗朗上口，且能将知识变得生动、形象、直观，符合幼儿具体形象思维占优势的特点。如在画圆时，有的孩子在儿歌的引领下，一边拿起蜡笔，一边念着“大拇指，二拇指，俩人一起来捏笔，中指后面顶住笔，画个大圆比一比”一边画，他们很快就掌握了握笔的要领，而且画得更圆了。在小伙伴的带动下，很多孩子都来模仿教师握笔的姿势。用儿歌的方式教孩子记忆握笔的姿势，有效增强了绘画活动的趣味性，能够激起孩子们的学习兴趣。 二、运用幼儿的身体部位，增强其空间感知能力 每个孩子都是天生的艺术家，我们需要挖掘他们的潜能。但是在实际绘画活动中，我们发现有些孩子总是不知道如何下笔，这并非他们不会画，而是其不知道应该从纸的哪个位置起笔，应该画多大等。幼儿时期的空间感知能力比较差，但是也是空间智能发展的关键期，因此，我们应该想方设法培养他们的空间感知能力，为他们进行绘画创作打下良好的基础。在课程游戏化理念指引下，我们将培养幼儿的空间感知能力与区域活动进行了融合。在区域活动中，我和孩子们比赛看谁画得圆，最后当然是教师“赢”了。很快，孩子们就会主动模仿教师是怎样创作的。此时，我们就可以趁机渗透相关教育，如怎样把握画中物品的大小。只有参加反复的训练，孩子们才能积累相关的知识技能。为此我要求孩子们在一张大纸上画小蜜蜂，在绘画时要抓住这样两个位置：一个是在大纸的中间位置将自己的小手掌打开，这就是小蜜蜂的“头”的大小;一个是紧靠着“头”向下的位置，在这里放自己的小拳头就是蜜蜂“身体”的大小。在运笔的时候，孩子们只要时刻考虑这两个点，那么就不会画“变形”。很多时候，孩子们自由发挥就能把作品画得很好看。又如我们带领孩子们一起画小青蛙，也是让孩子们运用自己的小手来确定两个位置：一个是用自己的小拳头的大小来确定青蛙的两个眼睛的大小;一个是把手掌打开就可以作为青蛙“身体”的大小。如此一来，在让孩子们进行空间的布置变成了用小手来玩的游戏，并帮助他们迅速掌握了画小青蛙的大致轮廓。 三、借助画纸折痕巧布局，设法修正提高积极性 幼儿时期把握物体比例的能力较低，在这样的情况下，我们常常利用画纸的折痕来帮助孩子们分配物体的各个位置的比例，就如同我们在创作素描作品时需要找一个参照物那样，而在幼儿绘画时我们也可以利用折痕作为参照物，以达到很好的效果。如在画“有趣的火车旅行”时，我们就尝试让孩子们把画纸折成三等份，每一份代表不同的景物，如天空、火车、大地。这样作品就会显得很丰满，不会因比例安排不当而出现比例失调的情况，也不会影响幼儿的情绪，可以有效增强幼儿的绘画自信心，提高他们参与绘画活动的积极性。又如，当孩子们因为位置安排不当而出现问题时，我们也应该引导孩子们设法修改，而不是放弃创作，甚至产生消极的情绪。如在一次画《猜猜我有多爱你》这个绘本中的插图时，有一个小朋友快速在画纸中间画出了一个圆当小兔子的头，可是他认为画得太小了，于是擦掉又画一个更大的圆，可是他依旧不满意，旁边的小朋友发现后开始起哄，很快这个小朋友变得懊恼起来。此时，教师应该走过来帮忙，如：“他没有画错呀，他可是想同时画兔子宝宝和兔子妈妈，对不对呀？小朋友。”这个孩子看看自己画的两个圆，骄傲地跟小伙伴炫耀起来，并说：“是啊，看，我已经画好了兔子宝宝和兔子妈妈的头。”接着他又兴趣盎然地继续创作了。由此可见，为了维持幼儿持续创作的兴趣，我们应该努力帮助他们修正错误，可以启发他们从创作内容出发对画面进行联想与想象，或者改变画面的内容、或者添加一些特征作为弥补。假如上述方法行不通，我们可以让画错的地方变为其他图案，只要不影响整体创作效果就行。这样做，可以避免幼儿创作中半途而废，也有利于培养他们的创作力，可以有效提高他们的创作积极性。 在幼儿园绘本教学中，我们应该遵循幼儿时期的身心发育规律和绘画特点，站在儿童的视角，运用儿童化的语言，使教学内容变得形象、具体、直观，提高教学的效率;从培养他们的绘画兴趣出发，利用生动有趣的教学方法，调动他们的学习积极性，促使他们主动地参与到绘画活动中来。在今后的工作中，为了提高绘画教学的有效性，我们还会在绘画评价方面进行相关探索，以期为相关研究与教育實践提供更加有效的策略，期待本文能为教育同仁开展幼儿绘画活动带来有益的启发。 参考文献 [1]林峰.论幼儿绘画活动“童话童画”的教学指导策略.福建教育学院学报，2017，18（11）：118-120. [2]郑丽娟.幼儿绘画教学指导的有效策略.华夏教师，2017（2）：82-83. |
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