| 标题 | 高中生物教学中的探究实验创新思考 |
| 范文 | 冯静 摘要：生物是高中理科中的一门重要学科，在高考中也占有很大的比重。实验教学是高中生物教学中的重要手段和方法，它不仅能激发学生学习生物的兴趣，也对生物教学有着重大的促进作用。本文主要从高中生物教学中实验创新的作用和方法展开探讨。 关键词：高中生物教学;探究;实验创新 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-49-315 一、高中生物教学中实验创新的作用 （一）加深学生对知识的理解程度 由于高中学生由于受到自身知识储备和自身认知规律的影响，在学习生物的过程中对一些生物概念和生物定理难以理解;另外，教师也难以通过合适的方式让学生理解这些概念从而导致教学目标无法顺利完成。这时，需要利用实验教学进行辅助，帮助学生掌握和理解生物难点和重点。所以，在高中生物教学期间，教师要能根据学生难以理解的知识难点和重点设计和演示教学实验、创新实验，让学生通过主动思维来了解各种抽象难懂的知识点。 （二）激发学生学习生物的兴趣 由于受到应试教育的影响，在高中的生物教学中学生主要都是以被动接受知识为主，有些老师可能为了学生成绩有所提高，硬性规定学习任务，这样的教学模式导致了大部分学生学习兴趣的丧失和学习效率的下降。正所谓“兴趣是最好的老师”，加之高中生物也有其独特的优势，它具有较强的操作性，所以教师可以根据其特点设计教学方案，充分发挥实验教学的优越性，使学生们能够投身其中，在学习上变被动为主动，不断提升生物學习的兴趣。 （三）实验创新可以培养学生的创造力、提高学生的动手操作能力 由于在实验的过程中，学生是自己一步一步动手操作的，所以在此过程中也可能会遇到一些问题，这时学生们可能会发挥自己的想象力，对这些问题有出其不意的结论，同时在这个过程中，也需要学生们提高观察、思考和动手操作能力。只有这样才能保证实验的顺利完成。例如高中的生物经典实验：显微镜的使用，其中包括低倍镜和高倍镜的使用，其操作流程为取镜→安放→对光→压片→观察→收镜，操作过程中需要学生不断地尝试，仔细的观察，并了解什么时候使用低倍镜（观察任何标本都需要先用低倍镜，且标本应该透明）。然后在通过教师的讲解和自己的尝试什么时候该使用高倍镜（先用低倍镜确定好目标后→移动装片，使目标位于视野中央→转动转换器后换用高倍镜→最后再进行调焦）。在实际操作过程中，学生们可以互相学习，相互指正，一起分析问题并真正理解实验出现的现象。 二、高中生物教学中进行实验创新的方法 高中实验教学是生物教学的重要教学方式，对生物教学有着重要的意义，不仅能帮助学生理解教学的重点、难点，激发学生的学习兴趣，更能提高学生的动手操作能力和创新能力。所以，在实验教学中，教师可以从实验类型创新、实验教学过程创新和评价方式的创新这三个方面出发，不断促进高中生物实验教学的发展。 （一）实验类型的创新 在以往的实验教学中，由于受到应试教育和传统教育理念的影响，教师在安排实验内容时，主要根据教材内容是教学目标展开，这样会显得实验目的单一，学生的积极性得不到提高并且学生的创新能力和想象能力得不到良好的发展。虽然这样的实验也能完成教学目标、提高学生的动手操作能力，但是久而久之，这样的实验不能充分调动学生的学习兴趣。所以，基于这种情况，教师应该根据教学大纲和学生兴趣来设计实验，慢慢转变传统教学形式，在课堂上从以教师为主体改为以学生为主体，教师扮演引导者的角色，在教学实验创新的过程中，教师根据学生的基本情况、知识储备和兴趣爱好以及教学大纲来安排实验，从而增强实验的可操作性和趣味性，提高学生的参与度和学习的积极性。 （二）实验教学过程的创新 高中生物的实验教学创新中不仅仅可以从实验类型上创新，还可以从实验的教学过程进行创新。教学过程创新一方面可以从教学的准备工作方面进行创新，以往的实验教学中都是由老师一手包办实验前的准备工作，比如说实验器材的准备和调试等等，学生只需要直接进入到实验室做好等待老师开始教学即可。让学生参与实验前的准备工作可以加深他们对实验器材的了解、满足他们的好奇心并提高他们的动手操作能力。另一方面可以从实验过程进行创新，之前的教学实验基本上都是由教师设计好教学方案，写好实验步骤后再带学生进入实验室开始操作，这样的模式会导致学生缺乏创造力和想象力加之实验教学完成之后，学生很少有思考，就会导致实验的效果差强人意。所以对实验过程进行创新，让学生参与实验方案的设计，提高学生的想象力和学习主动性，并能让所有学生参与其中，这样的实验效果可以大大增加。比如在学习人教版高中生物必修二中的《人类遗传病》一课时，可以将学生分为几组，让他们先分组讨论他们所了解的遗传病有哪些？然后让他们先自己从生物学的角度分析分析这些遗传病的原因，然后根据自己的猜测进行实验设计，这样让学生自己参与实验设计，可以提高他们对知识整体性的认识，提高他们学习的主动性。 （三）对实验课的评价方式进行创新 每一次实验结束后的教师对学生的评价直接关系着学生的学习积极性和学习态度。所以在对学生实验进行评价时，应该打破原有的单一模式，不仅仅只是对实验结果进行评价，可以将实验成绩分为学生在实验过程中的表现和实验设计时的思路，从不同角度来评价学生，也可以让更多的学生得到肯定。例如在学习《孟德尔的豌豆杂交实验》中性状分离比的模拟实验时，对学生的评价不要仅仅看中实验结果，可以对他们在实验过程中的操作步骤、设计思路和操作结果多方面进行考量，并且在评价过程中也可以邀请学生参与，这样可以全方位的调动学生对高中生物学习的积极性。 四、结论 综上所述，高中生物在高中学习和整个学习阶段都有着不可忽视的作用，所以，我们不仅要重视高中生物的学习，还应该在高中生物实验教学的过程中不断创新，提高学生的创造力和想象力、提高学生学习的主动性，从而提高整个生物学科的学习质量。 参考文献 [1]路忠芳.分析高中生物教学中的实验创新与探究[J].教学创新，2018（12）. [2]陈礼香.浅谈高中生物教学中实验教学的重要性及策略[J].中国校外教育，2014. |
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