| 标题 | 初中历史趣味课堂构建策略浅析 |
| 范文 | 李丽 摘要：在新课程改革深入推进的背景下，如何在课堂教学中充分体现学生的主体地位，已然成为现阶段课堂教学研究的主要内容。而要想达到这一目标，就必须要强化学生的主动参与意识，使学生自觉投入到课堂学习活动之中。此时，激发和培养学生的学习兴趣就显得尤为重要。因此，构建趣味课堂不仅是提升课堂教学质量的要求，也是践行生本理念的客观需要。基于此，本文就对初中历史趣味课堂的构建策略作以分析探讨，以供参考。 关键词：初中历史;趣味课堂;导入;信息技术;多元评价 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-367 正所谓“兴趣是最好的老师”，只有对学习材料产生了兴趣，学生才会由“要我学”转变为“我要学”。构建初中历史趣味课堂，能够在极大程度上规避相关知识点的枯燥性，使其变得更加生动、形象、直观，对于激发学生的学习兴趣、提升学生的学习水平具有重要意义。在初中历史教学中，教师应始终以新课程理念为导向，在对学生年龄特点、认知规律及内在需求进行充分了解的基础上，积极探索多种教学方式来激发学生主动参与课堂的主动性和能动性，使学生在趣味课堂中建立兴趣，进而完成对知识的有效掌握。 一、贴合学生特点采取激趣导入 作为一节课的开端，课堂导入在激发学生兴趣、明确学习内容和建立新旧知识联系等方面具有重要作用。导入环节设计得是否生动、有趣、高效，直接影响着学生的学习效果和课堂的教学质量。基于这一点，在构建初中历史趣味课堂的过程中，教师首先应根据不同的课程内容和教学目标采取激趣导入，以此来唤醒学生学习的内在需求，为新课讲授做好铺垫。 在教学《洋务运动》这课之初，为激发学生的好奇心和求知欲，我先是利用课件播放了纪录片《鸦片战争》和《黄海战役》的片段，并向学生问道：“同学们，你们有没有发现在这两场战役中清军使用的武器和战舰发生了很大的变化？”在学生给出肯定的回答后，我继续引导道：“为什么短短几十年的时间清军的装备会有这么大的变化？一向夜郎自大的清朝统治者为什么会一反常态，运用西方的军事装备呢？”经过讨论与交流，很多学生纷纷发表了自己的看法。于是，我便顺理成章地引入了新课——洋务运动。如此导入，既调节了课堂气氛，又引发了学生的学习兴趣，为新课教学做了铺垫。 二、运用信息技术创新教学手段 鉴于历史知识本身具有一定的抽象性，且距离学生今天的生活比较遥远，这便为学生的学习和理解带来了一定的挑战。针对这一情况，教师应根据教学的实际需要和学生的学习情况适时调整教学方法，将信息技术这一现代化教育手段因时因地地引入历史教学之中，以便在调动学生学习积极性的同时，巧妙化解教学难点，克服传统教学手段在直观性和形象性上的不足。 《探寻新航路》这课的知识目标之一是识记迪亚士、达·伽马、哥伦布、麦哲伦开辟新航路的路线，仅靠一味地口头讲授难以深化学生的理解记忆。于是，为了化解这一教学难点，在课堂上，我先是运用信息技术，以图、文、声相结合的形式直观呈现了四位航海家的航行路线。除此之外，在途经重要地点时，我还将这些地区用不同的颜色进行了标示，以帮助学生更好地识记四位航海家的航行路线及所历经的重要地区。如此，通过运用信息技术辅助历史教学，不仅丰富了课堂教学内容，调动了学生学习的积极性，而且还使学生在动态感知中完成了对知识网络的自主构建，实现了教学难点的有效突破。 三、运用多元评价促进学生发展 教学评价是历史教学的重要组成部分，具有激励、导向、调控和反馈等多种功能。但当前的初中历史课程实行的评价制度相对落后，既不能很好地适应新课改的要求，也無法对学生的各项能力进行全方位、多角度的评价。因此，要想激发学生的学习兴趣，教师就必须转变思路，运用多元化的评价方式来全面、客观、综合地考量学生的学习过程及结果。 多元评价方法包括但不限于个人代表作品档案法、观察评价法、历史调查评价法、测试评价法、自我评价法等。所谓“个人代表作品档案法”，指的是通过收集学生在历史学习过程中的各种资料，以学生的现实表现作为评定学生学习质量的依据的评价方法，档案袋里应包括课堂记录、调查成果、专题探究成果、课后评价记录等内容，其直观地反映了学生当前的状态和变化历程。“自我评价”，顾名思义，指的是学生对自己的学习态度、方法、效果等方面进行评价，并与自身进行纵向对比，以更加清楚自己的优势和不足，进而逐步调整自己的学习状态和学习计划。通过采取多元化的评价方式，不仅调动了学生的学习热情，而且还有利于促进学生的全面发展和终身发展。 总而言之，要想促进初中历史趣味课堂的有效构建与生成，教师必须要在转变应试教育等传统观念的基础上，引入新课程理念，不断创新教学方法，优化课堂结构，使历史课堂重新焕发生命的光彩，使历史学习真正成为学生享受欢愉、发展能力、提升素养的过程。 参考文献 [1]郎晓林.有效的活动，精彩的课堂——让初中历史课堂充满趣味[J].西部素质教育，2017，3（13）：242. [2]吴勇.初中历史课应用趣味教学法初探[J].科学大众（科学教育），2014（04）：59. |
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