| 标题 | 随堂练笔在小学语文教学中的应用实践研究 |
| 范文 | 孙长伟 摘要：在小学语文教学中组织学生开展随堂练笔活动，能够使学生在练笔这一写作过程中实现阅读与写作学习效率的双向提高。为了使随堂练笔能够更好地融入到小学语文教学环节之中，促成随堂练笔与语文教学框架的深度融合，教师应该结合随堂练笔的具体形式与语文教学的实际教学逻辑，在教学实践中制定符合学生学习实际的教学策略，以此在课堂中为自身的随堂练笔活动组织提供理论性的指导依据，促成随堂练笔在课堂中应用实效性的提高。 关键词：小学语文;随堂练笔;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-069 随堂练笔是一种引导学生在课堂中进行简化写作训练的教学形式，其主要依附于课堂中的阅读教学内容，是一种引导学生举一反三的课堂写作形式。在课堂中组织学生进行与阅读教学内容相适应的随堂练笔写作训练，往往能够使阅读教学与写作教学进行有效的连接，促成语文课堂中的读写一体化，发挥出阅读与写作二者之间相辅相成的相互作用力，促成学生阅读与写作学习效率的双向提高。在小学语文教学实践中，为了真正发挥出随堂练笔环节的积极意义，使其能够落实在语文教学框架之中，教师应该结合语文实际教学内容与学生的学习实际，做好教学策略的制定工作，推动随堂练笔环节的优化与真正落实。 一、巧借阅读主题激发学生抒写欲望 在以往的语文教学实践中教师组织学生开展写作活动，常常忽视了对写作主题的设计，这使得学生在与自身经验储备较为短缺的写作主题下难以形成良好的写作兴趣，使其难以积极地投入到写作过程之中，不利于写作教学有效性的提高。因此，教师在阅读教学中组织学生进行与阅读内容相适应的随堂练笔活动，能够使学生在与阅读文章相同的主题下通过对文章内容的学习经验快速地建立起抒写欲望，从而使其快速投入到课堂的写作活动之中，使其能夠从自发融入到写作环节中发现写作的乐趣，为后续学生的写作活动积极参与提供主观动力。 例如在《搭石》这一篇文章的学习中，作者利用细节化较强的描写将一个平凡的事物描写出了美感，笔者在课堂中首先引导学生对作者是如何利用细致入微的观察与生动的描写方式表现出平凡事物美感的。在给予了学生交流与讨论的空间之后，笔者组织班级学生以生活中的趣事这一与文章内容相关的内容作为随堂练笔的主题，引导学生利用所学习到的生动写作方法对生活中的事件进行描写。这一与文章相对应的写作主题极大地激发了学生的写作兴趣，使其快速地投入到了抒写过程之中。在抒写的过程中，学生始终以写出与作者一样的生动描写为方法，在分析文章写作手法与自主构思的过程中，学生完成了写作实践。这一过程使得学生能够更直观的体验到写作的乐趣所在，这使得学生在未来的写作活动中能够更积极的开展写作实践。 二、利用练笔形式引导学生知识迁移 在阅读教学中引导学生对阅读文章中的优美字词、优秀写作手法、文章写作结构进行分析与学习，能够使学生的语文基础知识水平得到极大的提升，并使学生的语文积累素养得到提高。在小学语文教学实践中，为了进一步优化阅读教学对学生积累素养的提高效益，使学生能够更好地掌握语文阅读中的积累知识并将其真正地应用在自身的语文学习实践之中，教师可以利用组织学生开展举一反三式的随堂练笔，引导学生在课堂中的知识迁移应用。 例如在《鸟的天堂》这一篇文章的阅读教学中，笔者首先带领学生对文章中动静结合的写作手法与作者抓住特点对事物进行描写的写作方法进行了深入的分析，使学生对文章中的写作方式建立起了认知基础。之后，为了提高学生对写作手法的理解，并使其能够完成知识的积累与内化，笔者在课堂中组织学生以举一反三的随堂练笔形式，利用所学的写作方法对自身生活中常见的动物进行描写。在描写过程之中，学生能够真正地将所学习的写作手法运用在练笔内容之中，这种直接的运用方式不仅强化了学生对于写作手法的认知，更在实践中促成了学生对写作手法的应用，为学生未来的写作奠定了经验基础。 三、借助练笔环节丰富学生阅读情感 在小学语文教学中引导学生对阅读文章中的情感进行感知与理解，是深化阅读教学有效性，发展学生深层阅读能力的有效途径。为了使学生对文章情感产生更深刻的体验，促成学生阅读理解效率的提高，教师可以在课堂中组织学生开展与文章内容情感价值相适应的随堂练笔活动，使其能够在抒写中激发自身的主观情感，从而建立起与阅读文章情感的共鸣，深化学生对阅读文章情感的体验，提高阅读效率。 例如在《四季之美》这篇文章的教学实践之中，笔者即在课堂中组织学生将文中“四时的情趣”与自己平时的体验结合起来，使学生在随堂练笔环节中利用文字系统地表达出自身的独特感受。这种随堂练笔的活动使学生围绕文章中的情感观点对自身的生活实践与生活感知进行了回顾，并使学生在独特感受的描写过程中真正激发出了对生活中四季的真实情感，这种情感能够与文章中作者所描写的“四时的情趣”建立起情感上的共鸣，从而使学生更深入地体验阅读文章中作者对四季之美的情感，促进了学生阅读情感的深化。 四、固定课堂环节发展学生写作能力 将随堂练笔真正地融入到小学语文的课堂教学框架之中，使其成为课堂中的常态化教学环节，能够使学生在随堂练笔的参与过程中拥有更多的写作空间。这种写作空间的提供，能够使学生在写作实践中不断积累写作经验，使其在练笔中不断优化自身运用文字表达的能力，从而促进学生写作能力的提高。 例如在《人物描写一组》这一课程的学习中，笔者即围绕阅读文章中人物描写的主题，组织班级学生开展了相关的人物描写随堂练笔活动。这一活动的开展使得学生能够在课堂中进行写作练习，在其过程中充分地利用文字将人物描写方法融入到自身的文字表达内容之中。这种课堂中随堂练笔环节的开展，不仅能够使学生积累了充足的写作经验，还使得学生的写作能力在阅读教学的作用下不断地丰富与提升。 通过在教研与实践中制定合理的教学策略，推动随堂练笔在小学语文教学中的落实与有效应用，能够使学生在练笔的形式下真正连接起阅读与写作两个语文教学中的重要教学环节，促成读写一体化教学形式的实现，以此使学生的阅读能力与写作能力得到双向提高，促进学生学习效率的发展。 参考文献 [1]张亚兰.例谈随堂练笔在语文教学中的有效运用[J].课外语文，2018（3）. [2]徐红英.探究小学语文随文练笔时机的把握[J].魅力中国，2016（36）. |
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