| 标题 | 综合教法设计，提升小学语文教学有效性 |
| 范文 | 黄俊英 摘要：小学阶段的语文知识教学，需要结合教师对学生长期的教学观察，进行相应的教学策略设计，以此帮助学生更好地强化其知识学习质量。因此，这便需要教师能够按照“新课改”的相关策略要求，明确学生为当前语文知识教学的主体，并围绕学生的实际学习表现进行相应的教学策略和内容创编。所以，教师为了能够使学生的知识学习更加高效，便可针对学生们的学习表现进行相应的教学策略设计，以此全面提升学生的语文知识学习质量。 关键词：小学语文;课堂教学;教法设计;提升;有效性 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-280 在教师为学生们讲解小学阶段的语文知识时，应综合提升学生的学习主动性，这样才能够切实增强学生的综合学习质量。所以，教师为了能够帮助学生提升其知识理解能力，决定为学生设计大量故事性的教学内容，希望可以借此提升其综合学习兴趣。同时，教师为学生们拓展知识性的教学内容，以此丰富学生的课堂学习知识储备。此外，教师应为学生设计相关实践性的课后作业内容，使之帮助学生进一步深化对语文知识的理解。最终，通过教师对学生进行积极的教学评价，可以有效激发学生的知识学习主动性，提升其综合学习效率。 一、故事性内容导学，提升学生求知兴趣 小学阶段的语文知识教学中，需要教师重视对学生学习兴趣的引导，使之能够推动学生更加积极地姿态进行学习和思考。从教师的视角进行分析，可以发现学生若是对所学知识内容感兴趣，变化表现出更加强烈的学习兴趣和欲望。从而使其在接下来的学习过程中，能够保持旺盛的学习动力，并能够紧跟教师的教学思想，从而切实提升自身的学习效率。所以，教师为了能够更好地提升学生的综合学习质量，便决定利用学生对故事性内容感兴趣的特点，为学生们设计大量相关的故事性导学内容，使之能够有效激发学生们的学习兴趣，进而助推学生保持良好的语文知识学习兴趣。 例如，教师在教授学生们学习《盘古开天地》的知识内容时，便可为其设计相应的故事性导学内容，希望能够以此吸引学生们的语文知识学习兴趣。为此，教师总结学生们的阅读兴趣方向，发现学生对于古代神话故事内容更加感兴趣。所以，教师便为学生们讲解诸如“河图洛书”、“息壤治水”以及“共工怒触不周山”等故事内容。有了教师为学生们讲解相关的故事性知识内容，可以使之满足学生们的求知欲，并且还能够从多个方面使学生理解神话故事的内容，从而起到良好的引导性作用。正是因为有了教师设计的故事性导学内容，可以使學生的语文知识学习更加专注，从而切实提升了学生的语文知识学习质量。 二、知识性拓展指导，丰富学生知识储备 教师为学生们讲解小学阶段的语文知识期间，需要综合提升学生的学习效率。所以，教师通过长期的教学分析，决定为学生设计知识拓展性的教学内容，以此帮助学生有效拓宽其认知范围。在教师看来，学生们学习语文知识的过程，就是一个不断积累知识，并将其内化成为自身相关知识储备的过程。所以，教师在指导学生学习相关知识内容时，便可为学生们进行相应的知识拓展，使学生能够从更多的角度了解所学知识，并逐步丰富自身的知识储备，从而切实提升自身的学习质量。通过教师为学生们设计大量知识性的拓展内容，可以使学生的知识理解更为深刻，从而切实提升学生的综合学习质量。 例如，教师指导学生们学习《黄鹤楼送孟浩然之广陵》时，就可在教学过程中为学生们拓展相关的知识性内容，使之能够有效丰富学生们的学习体验。因此，教师在讲解本诗的过程中，便可为学生们介绍与黄鹤楼相关的诗作，诸如崔颢最经典的《黄鹤楼》，以及李白仿照崔颢作品所创作的《登金陵凤凰台》等作品，使学生能够从多个角度和侧面掌握相关的语文知识内容，从而切实丰富学生的知识储备。通过教师为学生们设计知识拓展性的教学策略，可以使学生的知识认知更为广阔，相关的知识理解也更为深刻。 三、实践性作业设计，提升学生理解能力 为了能够帮助学生更好地提升其学习质量，教师不仅需要丰富学生的知识认知范围，还应同时强化其知识理解能力。为此，教师在教授学生相关知识内容后，便可为其设计相应的实践性学习任务，以期能够更好地提升学生的知识理解能力。特别是教师为学生们讲解关于语言表达的知识内容后，就可结合这一契机为学生设计相关的实践性任务，要求学生能够尽快熟悉相关写作表达方法和技巧，从而使学生的写作水平得到实质性的提升。 例如，学生们在学习《景阳冈》的知识内容后，便可由教师为其设计相应的写作实践任务，要求学生能够在自己的写作训练内容中，灵活使用相关动词内容，从而提升自身写作内容的可读性。为此，学生需要结合教师讲解的动词应用方法，并通过自己对现实生活中事物的观察和思考，寻求最有效的动词应用方法，从而全面提升其语文写作表达能力。正是因为有了教师设计的实践性作业，可以使学生通过亲身实践，不断熟悉相关知识内容，从而切实提升自身的知识学习效率。 四、积极性教师评价，激发学生学习动力 对于小学阶段的学生而言，教师对于其评价内容的优劣，会直接影响学生当前的学习热情和主动性。所以，教师结合学生们的这一特点，决定为学生们设计积极有效的教学评价内容，可以能够使之有效调动学生们的学习主动性，从而使学生能够在学习期间表现的更加积极，从而切实提升学生的语文知识学习质量。 例如，教师在学生考试之后，便可结合学生的实际表现进行相应的教学评价。特别是教师设计相关评价内容时，需要结合学生当前表现出的优点，以及其实际进步的方面进行鼓励和表扬，使学生能够感受到教师对自己的关注。同时，教师也需要结合学生表现不佳的问题，进行整体性的教学指导，使学生能够理解自己不足之处的改正方法。通过教师为学生们创编积极有效的教学评价内容，可以切实激发学生当前学习语文知识的动力，从而切实提升学生的语文知识学习效率。 综上所述，教师指导小学生学习语文知识期间，需要为学生们设计综合性的教学策略，以此更好地提升学生们的语文知识学习效率。 参考文献 [1]张霞.激发课堂活力，构建高效课堂——小学语文高效教学初探[J].内蒙古教育（职教版），2016（06）：58. [2]朱玉芬，崔伟兰.以多媒体教学为抓手 打造小学语文高效课堂[J].中国教育技术装备，2016（23）：52-53. [3]杨展.高效“语用”须打通四“关”——小学语文语用型阅读教学冷思考[J].福建教育学院学报，2017，18（05）：21-23. |
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