| 标题 | 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径 |
| 范文 | 彭方国 摘要：随着现代教学理论的发展和更新，学校教育制度下教师的教学方式也日渐多元，使传统的课堂教学方式和理念发生了深刻的变革。数学知识教学是为小学教学阶段的重要内容，对学生的综合能力培养发挥着重要价值。本文将对小学数学教学中如何有效培养学生的核心素养进行分析和讨论，对传统教学中存在的问题进行简略分析，对核心素养的价值理念进行简单论述，希望更够给相关教学的创新开展提供有效的参考。 关键词：小学数学;核心素养;应用分析;教学策略 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-286 引言 传统小学数学教学理念深受应试教育理念的影响，教师将一整套考试教学理念应用到学生的初次学习阶段，给学生的有效学习造成了潜在的隐患。应试教育本身存在着较为严重的教学弊端。知识教学本身是为了提高学生的实践素养，使学生的实践活动更科学有效地进行。但在应试教育制度下，实践能力教学被相对忽视。考试成为知识教学的最终目标，导致教师和学生都对理论教学更加关注，学生在学习中缺乏实践意识，形成了“高分低能”的教育后果。核心素养教学理念就是要使理论教学和实践教学得到基础平衡，使学生对实践创新保持有效的认知和训练，促使学生对知识的有效应用保持科学理性的践行态度和能力。 一、小学数学核心素养教学的含义 （一）基础数学知识的科学培养。传统小学数学知识教学中，教师基本采取了“一言堂”的教学策略，教师的课堂教学方式相对刻板和单一，学生在课堂学习中相对被动和保守。这样的课堂教学方式，阻碍了学生对数学知识的多层次理解，学生只能靠记忆对数学规律进行强行记忆，使学生的学习效率十分低下，且不懂得对数学知识的灵活应用。在核心素养理念指导下，教师需要改变传统课堂教学中教师为主导的教学方式，充分发挥学生的主观能动性。使学生自主完成对数学知识的学习，提升学生对知识的应用和创新意识，促使知识教学过程回归本源，教学过程更加高效科学。1 （二）学生实践素养的有效提升。在核心素养教学理念指导下，教师需要对学生的实践素养进行更有效的培养。学生的实践素养可以分为以下几个层次进行简单剖析。首先学生需要具备实践意识。传统教学方式使学生对教师有依赖心理，导致学生怠惰心理的出现，对此教师需要对学生的勤于实践意识进行积极培养。其次教师需要增加学生的实践途径，对学生的验算思维、抽象思维进行有效培养，使学生能够对实践分析保持清晰的思路。最后教师需要对学生的实践能力进行有效培养，使学生学会灵活使用自己学到的知识解决实际问题，促使数学课堂向现实生活中有效转化和延伸。 （三）学生创新素养的有效提升。对学生的创新素养进行培养，是时代发展对数学知识教学提出的新要求。学生不仅要对数学知识进行灵活应用，还需要进一步拓展学生的实践素养，使学生对问题解决保持创造力。这需要教师积极改变传统教学中按部就班的教学策略，使学生对解决新的问题保有信心和兴趣，促使学生能够对发现的新问题大胆地进行尝试和探索。使学生在科学的方法论引导下，对问题的解决产生新的认识，并提出可行的解决方案。 二、促进小学数学核心素养教学有效开展的路径 （一）坚持学生为主体的教学策略。在小学数学课堂教学中，学生处于初级学习阶段，学到的知识相对有限，学习视野比较狭隘。教师在教学中需要顾及学生的感受，设立难度适宜的教学问题。使学生的经验和常识得到有效地发挥，借此提升的学习兴趣和自信。此外教师需要和学生保持有效的沟通和交流，提供给学生必要的引导和辅助，降低学生的课堂学习压力，使学生的学习兴趣和自信得到有效维持，思维创造天赋得到有效地发挥，使学生的综合数学素养得到逐步构建。最后教师在教学中需要给予学生必要的鼓励和激励，对学生学习存在的问题进行理性分析，保持教学耐心，使学生的数学素养得到循序渐进的长期有效发展。避免传统教学中歧视教学和批评教学的延续。 （二）将更多基础数学问题留给学生自主分析和思考。在小学数学课堂教学中，教师在讲解教学例题的过程中，需要引导学生主动对相关问题进行分析和探究，减少对学生提供的“额外”帮助，使学生逐步养成积极的实践意识和习惯。例如在教学小数乘法的过程中，教师可以鼓励学生自己对小数点的确定方式进行总结，并询问学生自己拟定的计算规律是否符合生活常识。最后教师再对标准计算理论进行概括总结，使学生对计算小数乘法保持多层次的理解和认识。2 （三）组织学生进行有效的课堂讨论教学。在小学数学课堂教学中，教师可以在中高年级开展积极的课堂教学讨论，使学生之间的学习思路得到有效的交换和共享，提升课堂教学的活跃氛围，促使学生的核心素养得到有效培养。例如在教学《鸡兔同笼》过程中，教师可以留给学生时间对问题的解决思路进行探讨，并理性分析自己在解决问题过程中存在的问题。使学生彼此之间的思考经验得到共享，促进学生独立自主地解决自己的问题。最后教师可以提出更多的案例对学生的解题能力进行测验。以此使学生之间产生彼此竞争的心态，促使学生的学习能动性和创新能力得到进一步的培养。 （四）生活化教学的有效开展。在小学数学课堂教学中，教师还可以创设生活化的教学情境，使数学教学知识有效的向生活中延伸，以此提升学生的实践素养。例如在教学分数乘法的过程中，教师可以拿粉蛋糕的案例放在课堂中讨论。让学生分析如何切出七分之一块蛋糕，十四分之一呢？七分之一在进行二分分切就可以得到十四分之一，应该如何用算式进行表示。以此使学生对分数的乘法做到更具象的了解，使学生自主完成对分数乘法计算方式的探索。 （六）学生数学思维的有效培养。在小学数学核心素养教学中，教师需要对学生的宏观学习思维进行积极培养，使学生在面对数学问题时保持系统性的解题思路，以此提升学生的解题效率。例如教师对数学逻辑思维：演绎法、归纳法、抽象思维的有效渗透解释等，使学生 在解决问题过程中快速找到最合适的路径。 结束语 小学数学教学中对学生核心素养的有效培养，需要教师保持以人为本和寓教于乐的教学理念。懂得在教学中插入跟多趣味话题对学生的思考实践能力进行积极的引导，使学生逐步形成勤学好思的习惯，使學生的核心数学素养得到自然有效的培养和发展。 参考文献 [1]张红强. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径[J]. 学园， 2018（5）. [2]孙成刚. 小学数学学科核心素养及其培育的基本路径探索[J]. 读与写（教师）， 2020， 000（002）：P.1-1. |
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