| 标题 | 小学数学课堂教学有效性研究 |
| 范文 | 彭雪芹 摘要：随着新课程改革的不断推进，小学各学科对于自身教学有效性的研究逐渐被归置于主要的教学目标，很多学科不断致力于研究更为高效的课堂教学方式。在小学数学实际教学过程中，数学教师也应当积极探索有效的教学方式，提高学生数学学习兴趣，激发学生数学潜能，进而有效增强数学课堂教学效率，提高小学生数学学习能力，为学生今后的数学学习奠定基础。 关键词：小学数学;有效性教学;策略研究 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-50-041 在小学数学实际教学过程中，随着新课改的不断深入，小学数学课堂教学越来越要求其高效性，有效的课堂教学意指在实际教学过程中，教师根据学生实际身心发展规律，利用有效的教学手段，在有限的四十五分钟课堂时间内，最大化地激发学生学习动力，使学生在学习的过程中保持高效化，进而有效提高数学课堂的教学效率。这是当前新课改背景下对小学数学教学的必然要求，是提高小学生数学实践能力的重要途径，因此，小学数学教师应当不断总结教学经验，为学生构建高效化的学习环境。基于此，本文结合实际教学经验，谈一谈如何使小学数学课堂教学更为有效，并提出几点建议，望对广大小学一线数学教师提供帮助。 一、小学数学教学有效性教学定义 随着新课程改革的不断推进与发展，小学数学课堂教学越来越受到各方教育工作者的重视，对于小学数学知识内容而言，其内在核心便是通过学习，不断提高学生利用数学知识解决生活问题的能力，使学生在学习数学知识的过程中，不断增强自身数学实践能力，将知识与生活巧妙地结合，让学生不断在其中研究和探索新的知识。小学数学教师若想切实提高数学教学的有效性，必须先要弄清楚何为数学有效性教学，基于实际教学经验可得知，有效性数学教学工作的开展首先是要尊重学生的课堂主体地位，顺应学生的身心发展规律，并以此为基础展开的数学教学活动。数学教师若在教学过程中时刻以学生为课堂主体，学生便能在不断地学习过程中，提升自身自主学习意识，促使学生能够在课堂上积极发表自己的观点，培养学生数学学习的信心和自信。同时，有效的数学课堂教学可以使学生的数学思维能力与逻辑水平不断提升，如果数学教师能够将一些有趣的知识与数学教学相结合，打破传统数学教学模式的壁垒，则更能激发学生数学学习兴趣，增强学生课堂注意力。并且，在實际教学过程中，教师还应当将数学知识与实际生活进行巧妙地结合，使学生学以致用，利用学到的数学知识解决生活上的问题。 二、小学数学教学有效性策略 （一）激发学生学习兴趣 在小学数学教学过程中，若想使课堂教学更为有效，其关键因素便是提高学生对数学学习的兴趣，兴趣是学生最好的老师，使学生学习数学源源不断的动力。只有在实际教学过程中不断培养学生的数学学习兴趣，才能使学生积极地参与到数学学习过程中来，进而不断学习新的数学知识，提高自身数学能力。为此，小学数学教师应当时刻注重对学生学习数学兴趣的培养，不断提高对数学学习的积极性。在具体课堂教学实践过程中，教师可以为学生创建丰富有趣的学习情景。引导学生融入其中，不断增强生活实际与数学知识之间的联系，以此为基础，不断提高学生的数学学习兴趣，为学生营造更为轻松愉悦的学习环境，并牢牢吸引学生的课堂注意力，将学生的注意力完全集中在数学课堂当中。同时，教师还可以为学生开展各类有趣的教学活动，增强学生的课堂参与积极性，注重传授知识的同时为学生构建轻松的学习环境，这样一来，学生在数学学习的过程中，不仅能够掌握数学基础知识，还可以增强自身数学能力。 例如，在进行三年级上册《时、分、秒》的课程学习过程中，教室可以利用动手实践的形式以激发学生对这课学习的兴趣，在具体实施过程中，教师可以在课堂教学之前，要求学生在家中按照自家的钟表制作一个钟表模型，然后带领学生在课堂上进行操作，教师可以设置一个比赛项目，教师说出具体时间，学生根据教师所说的时间快调整自己手中的钟表，看看哪个学生能够又快又准的找到。 （二）运用信息技术教学 在小学实际数学教学过程中，提高数学课堂教学有效性最为重要的途径之一便是利用信息技术手段进行授课。随着当前信息技术的不断推进，多媒体教学设备被越来越多的教育工作者所重视，在小学数学教学过程中也可以利用多媒体设备进行知识的讲解，进而有效提高学生的数学学习兴趣。在小学阶段，学生由于身心发展尚未成熟，对较为抽闲复杂的数学知识难以深入理解，利用多媒体教学手段，可将复杂难懂的数学知识以图片、视频的形式展现出来，进一步增强了学生对数学知识的理解能力，提高学生的数学学习兴趣，同时丰富有趣的图片与视频可以将学生的注意力牢牢吸引到课堂当中，进而有效提高学生数学学习效率。 例如，在进行四年级上册《亿有多大》的教学过程中，由于学生刚刚接触这种较大的数字，对于“亿”的概念缺乏形象的理解，教师便可以利用多媒体视频的方式向学生展示亿的庞大，帮助学生更好地理解其中的数学知识，为今后数学学习奠定基础。 （三）尊重学生课堂主体 根据新课程改革要求，教师在实际教学过程中，应当尊重学生的课堂主体地位，在教学过程中不断引导学生针对知识问题进行自主性探究，进而激发学生的学习动力，提高学生的数学自主学习意识，使学生养成良好的数学学习习惯。 例如，在进行三年级下册《位置与方向》的教学过程中，教师可以利用小组合作探究的学习模式对知识内容进行分析研究，在具体实施过程中，教师可以将学生依据个人实际学习情况合理分配小组组员，将学习能力较好的学生与知识基础较弱的学生分为一组，充分调动学困生的学习动力，使其积极参与到数学知识的研究讨论当中。教师应当在学生谈论研究的过程中不断为学生提供指导和帮助，激发学生的学习兴趣。 综上所述，在小学数学课堂教学过程中，若想切实提高教学的有效性，数学教师应当不断挖掘有效的教学手段，为学生创建理想的学习环境，并给予学生充分发挥自主学习能力的空间及时间。同时，最为重要的因素还是需要教师不断提高自身的教学能力，学习新的教学手段，多与其他教师不断交流教学经验，并紧跟教育时代的步伐，顺应学生的实际发展情况，为小学生今后数学学习奠定坚实基础。 参考文献 [1]陈道垤.小学数学课堂教学有效性研究[J].中外交流，2018，（49）：268. [2]冷京.小学数学课堂教学有效性对策[J].当代人，2018，（12）：116. |
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