| 标题 | 核心素养下高中生物高效课堂的构建研究 |
| 范文 | 寇爱芸 摘要：提升教学质量的目的在于提高学生核心素养。在高中生物课堂教学中，教师需要关注学生主体，创新课堂教学方法，培养学生生物基础知识和技能，提升学生生物学科素养，提升教学效果。 关键词：高中生物;核心素养;高效课堂;教学对策 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-333 素养是指一个人的修养。对于高中生而言，核心素养是指其适应社会发展和终身发展所必须具备的品格和关键能力，其不仅只关注学生能否习得知识、技能，而且注重学生能否形成良好的情感、态度和价值观。学科核心素养作为学生核心素养发展的具体落实，是一种具有重要育人价值、彰显学科特色并能凸显学科本质的素养。 一、在高中生物教学中培养学生核心素养的积极意义 （一）有利于认识和理解生物知识 在高中生物教学实践中坚持以培养学生核心素养为导向，一方面，可以提升学生获取和解读生物信息的能力，使他们可以更加深刻地认识和理解高中生物知识，在论证和探究过程中实现知识迁移。另一方面，生物学科核心素养的培养要求学生必须积极主动地参与学科教学活动中，从而使学生在自主探索、解决问题的基础之上树立终身学习理念。 （二）有利于促进教师专业化发展 伴随着高中生物教学开始注重学科核心素养培养之后，在一定程度上对学科教学方式提出了新的要求，进而对高中生物教师的专业技能提出了挑战。在培育学生生物学科核心素养过程中，学科教师的智力因素是基础，内在品质和专业自主是关键。对此，这就要求学科教师逐步认识和重视自身的专业化发展，注重提升自身的道德品质和教学水平，进而不断促进学生的全面发展。 （三）有利于促进社会的可持续发展 科学技术的迅速发展需要得到个体学习力量的有力支持，而学科核心素养的培育有助于使学生养成终身学习理念，从而更好地促进科学技术的发展进步。与此同时，伴随科技进步而产生的如隐私、伦理等各种问题，学科核心素养的培育有助于帮助学生养成良好的社会责任感，从而更好地解决这一系列社会问题，推动社会的可持续发展。 二、核心素养下构建高中生物高效课堂的策略 （一）强化概念知识教学，培养学生生命观念 在宇宙发展经历中，自然环境中产生自我生长、繁衍、有着自我体会和意识，一直进化的一种情况，这就是生命。生命观念是指生命现象中的练习和特征进行思考的抽象活动。在生物学中，生命观念是靠生物学概念知识所维持。为此，教师在高中生物课堂教学时，要加大学生学习和理解概念知识，协助学生提升自己的生命观念。以教学“从生物圈到细胞”为例，教师制作教学课件让学生看到草履虫的具体图片，然后为学生播放草履虫吃东西时、运动和分裂的小视频，使学生掌握到单细胞生物的细胞是生命活动的基础。 （二）遵循生物学科逻辑，有效培养核心素养 核心素养的培养，应遵循高中生物的学科逻辑，按照高中生物课程的独特认知过程，符合高中学生身心发展规律，进行整体规划和系统设计。高中生物学科知识是培养学生核心素养的知识载体，只有融合高中生物学科逻辑思维，才能有效培养生物核心素养。比如说设计合理的问题情景，这是培养学科思维和核心素养的关键。高中生物教学中，灌输和死记硬背是不能建立学科逻辑思维的，而应在现实的生物学问题的情景中，通过思考，解决问题，训练学科思维。 （三）积极创设问题情境，提升课堂教学效率 高中生们已经具备了相对完善的思维能力，对于很多知识都有着自己的认知，在学习生物知识的时候也能够将其与自己生活中所见到的或者是经历过的事物联系在一起进行理解和消化，这样的学习方式是十分值得教师鼓励和支持的，而且教师们还应当在学生们思维习惯和学习能力的基础上进行进一步的科学思维方法创建，确保学生们能够在开展思考的时候发挥出更为理性的思维，教会学生们如何在学习的过程中整理思维和找寻思考方向，教师可以引导学生们在事实基础上面应用科学思维学习法，用这样的方式锻炼学生们独立思考和分析能力，鼓勵学生们多多比较和反思，从而在学习新知识的时候效率得到更大幅度的提升。 （四）满足学科实验要求，理论联系生活实际 在传统的高中生物教学过程中，教师们应当注重对于学生们动手能力的培养，要求学生们在高中阶段的学习以后具备比较强的独立解决问题能力和动手实践能力。但是，很多学校受限于教学资源和学校环境等等因素，在教学的时候大部分时间都采取的单向知识灌输的教学模式，并没有为学生们提供更多的动手实践机会，学生们在这样的教学模式下，更习惯于跟随教师的思维进行知识学习，自主探究能力得不到培养，学科核心素养得不到提升。教师们应当多多结合理论知识，为学生们提供动手实践机会，使得学生们在课堂上更好地发挥探究能力。高中们在进行学习的时候往往都背负着比较大的备战高考的压力，情绪处于紧绷的状态，教师们就更应当为学生提供动手实践的机会，带领学生们多多亲近自然，联系生活实际中自然生命资源，将生物知识的学习延展到自然当中来，激发学生们的学习热情，使得学生们更愿意在生物学习过程中自主设计和完成课题研究活动，加深对于知识的理解，在自主生物探究活动中提升生物核心素养。 三、小结 生物核心素养是核心素养的载体与体现，生物核心素养不断地引起学术界和教育界的注意。只有深刻理解了生物核心素养，才能准确理解在核心素养下不断进行的新课程改革，只有深刻领会，才能为即将全面铺开的新课程标准及其教学提供充分的理论准备和实践准备。 参考文献 [1]刘欣颜，麦纪青，刘恩山.运用5E教学模式发展学生的核心素养——聚焦生物学核心素养的教学取向[J].教育导刊，2017，（06）：48-53. [2]陈欣，刘恩山.探索基于论证的探究教学途径[J].生物学通报，2016，51（10）：14-16. [3]陈侠.以物质与能量视角认识生命本质，促进生命观念形成[J].生物学通报，2017，52（08）：18-21. |
| 随便看 |
|
科学优质学术资源、百科知识分享平台，免费提供知识科普、生活经验分享、中外学术论文、各类范文、学术文献、教学资料、学术期刊、会议、报纸、杂志、工具书等各类资源检索、在线阅读和软件app下载服务。