| 标题 | 人文教育资源在小学语文课堂上的应用 |
| 范文 | 王志华 摘要：为了拓展学生在语文课堂上的学习效果，教师可以将人文教育资源融入日常教育。在语文课堂的教学实践中，教师可以通过人文教育资源的巧妙融入引领学生参与学习，促使学生在不同的人文教育体验中接受自然的洗礼、接受社会的教导、接受生活的引领。久而久之，学生不仅能够在课堂上完成语文知识的认知和理解，也将结合人文教育资源实现眼界的拓展和个人品质的健全。 关键词：小学;语文;人文教育 中图分类号：G4?文献标识码：A?文章编号：（2020）-51-201 在小学语文课堂的教学实践中，教师可以结合人文教育资源对学生进行教育引导，保证学生接受自然、社会与生活的洗礼。在课堂上，教师可以借助与大自然相关的教学内容对学生进行引导，帮助学生在课堂体验中感受到自然的博大和浩瀚;教师可以借助与社会相关的教学内容对学生进行教育引导，帮助学生在课堂上体验中建立社会认同感;教师还可以借助生活相关的教学内容对学生进行引导，帮助学生在语文课堂上完成热爱生活可贵品质的切实建立。最终，学生将在语文课堂的人文教育融和中实现成长。 一、自然中的人文教育 在语文课堂的教学实践中，教师需要选取与自然相关的教学内容对学生进行教育引导，帮助学生在语文课堂的参与中达成自然的感知和领悟——经过自然的学习和感受，学生将从自然当中领略美好，也将借助语文课堂的知识学习建立热爱自然、珍惜自然的意识和品质。经过语文课堂的参与和体验，学生将感受到自然的生机勃勃和博大浩瀚，也将借助自然的感知完成语文知识的掌握和良好品质的初步建立。 例如，在学习《黄山奇石》这部分知识的时候，教师为了对学生实施自然中的人文教育，就通过多媒体资源的展示请学生直观欣赏黄山奇石的美感和气势。在多媒体图片资源的观察中，学生不仅看到了黄山云雾缭绕的美景，也看到了黄山奇石的壮丽和秀美。经过课堂上的多媒体资源观察，学生深刻感受到了大自然的神奇和力量、也被自然中的美妙景象深深折服。在学生完成了课文学习之后，教师又借助黄山中的奇松、云海等自然景观请学生欣赏，促使学生进一步感受黄山的美丽景色。在学生的自然欣赏中，大家不由自主地发出“哇”的惊叹，且进一步被自然的美妙所打动，建立了敬畏自然、热爱自然的个人品质。最终，学生不仅凭借课堂上的自然欣赏获取了知识掌握，也将凭借自然教育中的人文教育实现与自然和谐相处、珍视自然等可贵品质的建立。 二、社会中的人文教育 在语文课堂的教学实践中，教师可以引领学生领略社会上的种种现象——社会现象的认知和感受将把学生放置于人际交往的中心，促使学生在课堂的体验和参与中建立社会中必不可少的重要个人品质。学生将在语文课堂的参与中了解到社会对于每一个的重要价值，也将结合社会现象的认知和体验完成知识的掌握和可贵品质的逐步建立。经过课堂上的学习参与，学生将完成语文知识的掌握、实现个人品质的逐步建立。 例如，在学习《卖火柴的小女孩》这篇文章的时候，教师请学生感受卖火柴小女孩所处的社会环境：外面的世界很热闹、所有人都很幸福且快乐。在这个社会上，人们可以与自己的亲人团聚、吃着美味的食物、穿着华美的服装……学生在欣赏这篇童话故事的时候，有的学生询问为什么整个社会都没有人帮助小女孩？有的学生对小女孩的遭遇表示同情;还有的学生表示如果自己就在小女孩身边，自己一定会帮助她。经过课文的阅读和欣赏，学生不仅感受到了小女孩面临的社会环境、也对其所处社会的冷漠所震惊，对于当下身处的和谐社会表示认同。对比使得学生明确感受到了小女孩遭遇的凄惨，也让学生更珍惜这来之不易的和谐、美好社会。有的学生表示，如果是在中国社会，小女孩一定会得到很多人的帮助;有的学生表示即使小女孩没有获得大家的关注，警察叔叔也会帮助她……大家你一言我一语完成了想象，建立了珍惜社会生活、共建和谐社会的意识和品质。 三、生活中的人文教育 生活中充满了美好和愉悦。在小学语文课堂上，教师可以借助生活中的人文教育对学生实施渗透，帮助学生在领略生活美好的同時建立珍惜美好生活、热爱美好生活的意识和品质。经过课堂上的学习参与，学生将感受到不同人物的生活，也将结合不同人物的生活面貌收到启迪。久而久之，学生能够结合语文课堂上的生活教育实现语文知识的掌握和热爱生活美好品质的切实建立。 例如，在学习《妈妈睡了》这篇文章的时候，教师借助生活中十分常见的场景对学生进行情境创设：妈妈下班回家，因为有些累，所以叮嘱你安静写作业，妈妈去卧室休息一会儿。当你写完作业，想要告诉妈妈一声，却看到妈妈熟睡的样子……这时候你会想些什么？会做些什么？经过情境体验，学生积极发言，有的学生表示自己觉得妈妈很辛苦，会在客厅准备好妈妈喜欢吃的水果;有的学生表示自己会悄悄观察妈妈一会儿，也会轻轻为妈妈盖好被子;还有的学生表示觉得自己很爱妈妈，希望妈妈永远健康、美丽。最终，学生不仅在生活资源的课堂欣赏中完成了知识的掌握，也在课堂上的人文教育渗透中感受到了生活的美好、实现了关爱父母道德品质的建立。 综上所述，小学语文教师为了提升语文课堂的教学效率、为了拓展学生的眼界和能力，需要借助人文教育的资源应用对学生进行引导，帮助学生在语文课堂的实践中达成知识的掌握、学习能力的提升和可贵品质的逐步建立。同时，为了起到良好的品质渗透教育效果，教师需要将自然、社会和生活中不同的教育资源融入语文教学，引领学生在知识学习中不知不觉建立可贵的道德素养和个人品质。经过教师的教育引导和学生的积极参与，每一位学生都将完成语文知识的掌握，也将凭借语文课堂上的人文教育渗透达成眼界的拓展、能力的提升和高尚品质的切实建立。 参考文献 [1]邢学治.浅谈让学生在轻松快乐中学习小学语文[J].知识文库，2020（20）. [2]贺秀津.小学语文教学中人本理念的渗透[J].散文百家（新语文活页），2020（10）. |
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