| 标题 | 如何培养学生探索数学知识的主动性 |
| 范文 | 陈兵 摘要：在传统教学理念和模式下，学生们处于被动学习状态，不利于其长久发展。当新课改重点凸显出学生的课堂主体地位以后，课堂学习主动性和积极性的培养显得尤为重要，也是教师们一直以来追求的目标。初中数学学科知识较为抽象，但是当教师采取了合适的方法改变其抽象特点后，数学知识也能够变得形象生动起来，学生们的学习主动性也会由此升高。在本篇文章中，笔者将概述在初中数学课堂中如何培养学生主动探索数学知识的主动性，促进学生的综合能力不断提升和发展。 关键词：初中数学;学生;数学知识;主动性;教学研究 中图分类号：G4 ?文献标识码：A ?文章编号：（2021）-03-242 在最新一轮的课程改革进程中，很多新理论和观点出现了，教师们在不断学习理论知识的同时还将很多方法付诸实践，以此改变教学现状和学生的学习状态。初中数学学科是一门基础性较强的学科，很多知识的学习对于学生而言十分抽象，因此在课堂中的参与度不高。因此，教师们开始思考高效的调动学生学习积极性的方法，希望激发其学生热情，促进学生的学习主动性和积极性不断提升，也为其高效地掌握数学知识以及数学核心素养的提升夯实基础。 一、创设问题情境，调动学生课堂学习主动性 情境化教学方法是一种高效的教学方法，是从实际出发开展活动的教学方法或者手段，赢得了教师的一致认可。情境教学法也是根据学生的学习心理总结出来的教学方法，能够激发学生的学习兴趣，调动学生的情感。初中数学教师可以通过创设问题情境展开教学活动，促使学生在问题的解答过程中融入课堂，并且积极参与知识的生成过程。在问题情境下，初中生的主动性明显提升，对数学知识的学习和探究兴趣、学习效率与数学素养也随之升高。 例如，学生在学习“反比例函数”内容时，初中数学教师一上课便先设置疑问，鼓励学生先回忆学习的一次函数和正比例函数的表达式，然后使其思考“路程一定时，车辆行驶速度和时间的函数关系”。在问题情境中，学生们的课堂主动性逐步提升，能够总结出“随着时间增加行驶速度不断减小”的结论，为教师引出“反比例函数”概念。随后，教师又将建立矩形围场的例子展示出来，促使学生思考“围成一个面积为24平方米的矩形饲养场，两边的关系式是什么”。学生们能够结合刚才的例子快速回答出“一边增大后，另外一边会随之减小，但是两者的乘积不变”的结论，为教师讲解“反比例函数的解析式y=kx（k≠0）”做好准备。当学生逐步掌握了反比例函数的知识点后，教师可以鼓励他们自主列举出关于生活中的反比例实例，加深他们对反比例函数的印象。在问题情境中，学生们的课堂主动性明显提升了，获取数学知识的效率也随之升高。 二、组织合作活动，激发学生主动探究知识热情 众所周知，数学学科知识是考试的重点，同时也是难点之一，很多学生在学习过程中都会遇到各种各样的问题和阻碍，进而导致学习效率没办法快速升高。合作教学法是一种集很多人智慧的教学方法，对于促进学生快速解决问题具有重要的作用。初中数学教师可以在课堂中组织合作活动，促使学生在合作中相互交流想法和意见，促使学生在合作中高效获取数学知识。在合作环境中，学生们主动探究知识的热情也很高，数学综合能力也会得到明显的提升，进而为以后应用数学知识解题打基础。 例如，学生在学习“正多边形和圆”内容时，初中数学教师一上课便利用多媒体将一些有规则的图片展示出来，促使学生主动思考图片中正多边形有哪些以及它们是怎样排布的。学生认真观察图片的过程中，教师继续提出问题：“你知道正多边形和圆有什么关系吗？怎样作一个正多边形呢？”学生再次陷入深思。为了促使学生快速认识正多边形和圆的关系，教师将他们分成了几个小组，并展示出一个分成相等的六段弧的圆形，鼓励他们合作证明这个六边形是正六边形。学生看到图片后能够立即得出“六边形是正六边形”，但是却不知如何证明，于是积极与同组其他人员展开讨论。在小组合作环境中，有的人建议将各个点与圆心连接到一起构建三角形，并且尝试利用三角形全等的知识点解决问题;有的学生提出了等弧对等边的意见。最终，各个小组都通过弧相等推导出弦相等、圆周角相等，再推导出多边形的各边和各角都相等，证明了多边形是正六边形。在合作活動中，学生们十分积极主动，探究知识的热情也很高涨，获取知识的效率也随之升高。 三、应用微课教学，培养学生自主学习能力 新课改以后，越来越多的新型教学方法进入课堂，在改善教学环境的同时提升了学生的课堂主动性。其中，微课就是一种以信息技术为依托的新颖教学手段，它彻底改变了被动式教学模式，将课堂真正地还给了学生，促使学生通过自主观看视频获取知识点。初中数学教师结合学生课堂学习现状，尝试将微课引入数学课堂，应用微课将一些数学知识点直观呈现出来，促使学生们对微课视频感兴趣的基础上主动地观看视频并从中获取数学知识。在微课教学模式下，学生的自主学习能力得到了进一步锻炼和提升。 例如，学生在学习“相似三角形”内容时，初中数学教师一上课便播放出一个由简单的图片相似引出三角形相似的微课视频，促使学生快速体会到相似三角形学习的趣味性和意义。随后，教师鼓励学生自主结合微课视频说出“相似三角形”的概念，并且尝试总结出“相似比”的概念。当学生自主回答出问题后，教师继续利用微课视频将答案公布出来，以此加深学生对相似三角形的印象，并深刻体会到相似比学习对于绘制图形的重要性。紧接着，教师又以微课视频的形式将关于两个相似的四边形的例子呈现出来，促使学生借助微课懂得如何利用相似比解决实际问题。微课视频直观与形象的特点获得了学生的青睐，也促使他们的自主学习能力得到了进一步锻炼和提升，为其后续获取更多的知识点以及快速解决更多的相关问题夯实基础。 一言以蔽之，在新课改进程中，初中数学教师除了要尊重学生的课堂主体地位以外，还要采取情境、合作、微课等不同形式的教学法组织数学教学活动，促使他们主动参与课堂讨论活动，并且自主高效地获取数学知识点。当学生们的课堂主动性提升后，他们的数学学习效率以及数学综合能力才会随之升高，才能够为高效地应用数学知识解决生活实际问题奠定基础。 参考文献 [1]胡彦宏.初中数学教学中培养学生自主学习能力探究[J].社会科学：引文版，2016（10）：00197-00197. [2]王成伟.初中数学教学中如何培养学生的探究能力[J].学周刊：下旬，2015. |
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