| 标题 | 新工科视角下的创新创业教育体系构建 |
| 范文 | 赵崇阳 张久建 摘 要 新工科的建设是以国家战略发展为基础，从国际竞争的角度来规划和设计工程人才培养的改革方向。在对教学理念、学科专业等方面进行重构时，就是要立德树人，适应新时代的变化，以创新、融合、发展为主要途径，培养适应新时代发展的多元化卓越创新性人才。本文从新工科的角度出发来对创新创业教育体系进行构建，为高校人才培养提供一定的参考。 关键词 新工科 创新创业体系 人才培养 中图分类号：G642? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?文献标识码：A? DOI：10.16400/j.cnki.kjdkz.2020.09.008 Construction of Innovation and Entrepreneurship Education System from the Perspective of New Engineering ZHAO Chongyang， ZHANG Jiujian （Xi'an University of Technology， Xi'an， Shaanxi 710048） Abstract The construction of new engineering is based on the national strategic development， and plans and designs the reform direction of engineering personnel training from the perspective of international competition. In the course of reconstructing teaching concepts and disciplines， it is necessary to establish morality and cultivate talents， adapt to the changes of the new era， and cultivate diversified and outstanding innovative talents to adapt to the development of the new era through innovation， integration and development. From the perspective of new engineering， this paper constructs the innovation and entrepreneurship education system， and provides a certain reference for talent training in colleges and universities. Keywords new engineering; innovation and entrepreneurship system; talent training 我國的经济发展正处于转型升级和结构调整关键时期，在互联网时代，新一轮的产业革命孕育了新技术、新产品、新模式和新业态，创新逐渐走向了国际竞争舞台的中央，国家之间的人才竞争也变得更加激烈。新产业的发展需要靠工程教育提供人才支撑，培养创新型人才对于工程教育非常重要，要充分体现新的教育理念以及新的学科专业模式。 1 建设“新工科”是工程教育主动适应新时代的重大战略 在5G时代来临的今日，面对科技与产业革命，处于世界产业链高端的欧美等国家分别提出了“德国工业4.0” “再工业化战略”等人才培养的战略规划，就是为了保持国家的核心竞争力。我国为了提升国家实力也首次提出了强国战略的十年行动纲领——《中国制造2025》。《中国制造2025》中明确提出要以企业为主体、市场为导向、政产学研用相结合的制造业创新体系。 新工科的概念已经提出，引起了广泛热议，社会各界广为响应并启动了“新工科”建设计划。教育部多次在有关文件中提出新工科建设，为了实现“两个一百年”的奋斗目标，贯彻落实创新、协调、绿色、发展、开放、共享的最新发展理念，从“创新驱动发展”到“一带一路”，从“中国制造2025”到“互联网+”，在大众创业万众创新的时代召唤下，主动构建国际竞争优势，落实立德树人的基本需求，深化工程教育的改革，建设新工科就成了我国战略发展的需要。新的工程教育需要主动适应全球变化，瞄准世界高端，加快改革， 人才的保障和智力的支持为国家的发展和转型奠定了扎实的基础。 塑造具有创新创业思维和能力的人才是建设“新工科”重要方向。斯坦福大学在2012年的本科教育研究报告中对高等教育改革的关键问题进行了梳理，报告指出高等教育聚焦具体问题，反而忽视了教育的目标和本质。面对新时代、新经济的需求，我国的高等工程教育就必须要深入仔细思考未来我们国家需要什么样的人才？高等学府怎样培养出这样的人才？ 在上个世纪九十年代，经合组织提出了“核心素养”的概念，很多国家将其作为新世纪人才培养的指导性框架。一些发达国家比如日本、欧盟等国家都先后推出了核心素养框架，影响了教学目标、课程设置、教学路径和教学模式等。我国的“新工科”建设设计内容较为广泛，不仅仅强调了新的教育理念，同时还应该注重学科专业结构和人才培养模式的创新，并加强学校和企业等的多方合作，给学生的创新提供实践平台，这样才能真正培养出创新型的人才，明确这其中的“核心素养”对引领“新工科”建设起到至关重要的作用。在新经济业态下，创新创业教育必然引领“新工科”建设，创新创业思维和能力的培养可以作为工程人才培养的“核心素养”。当今社会的不确定性，给“新工科”的建设提出了新的挑战。新的时代有新的经济，孕育新的产业催生一批创新型的企业，需要我们培养的学生具备创新创业思维与能力。 2 目前高校创新创业教育存在的问题 从当前的实际情况来看，依然有一部分高校的师生对创新创业还没有形成系统的认知，虽然脑海中有创新创业教育的概念，但是却在认识上存在着一定的误区，认为是对传统教育的有效补充，创新创业的特点没能明确体现出来，整个教学的重心依然关注于专业知识和专业技能的传授。部分师生没有准确理解创新和创业的内涵，没有考虑到育人的全面性，认为创新创业教育只是针对于培养企业家和社会精英，对多数学生作用不大。其次，高校缺乏健全的创新创业教育体系，也未能将创新创业教育与专业知识合理融合，导致创新创业教育的时效性难以提升，而在专业教育中又很少涉及学生创新能力和创业能力的培育。目前依然有很大一部分的高校是采用创业讲座以及各种创新创业竞赛和活动的参与来实现创新创业教育，校内还没有形成完善的課程体系。最后，教师自身的创新创业能力有所欠缺，教师没有接受过系统的培训，并且自身也缺乏创业经验，师资配套不到位，导致高校的创新创业教育忽视了实用性，过于理论化。 3 “新工科”的建设需要构建体系完整的创新创业教育 培养什么样的人，如何培养人和为谁培养人是大学教育的根本问题。新工科人才培养就是要适应产业发展需要，引领工程教育，深入探索“新工科”建设方案，构建创新创业教育特色体系。 （1）构建基于创新创业教育新工科建设新理念。以“学生的自由发展”为目标是创新创业是特色之一，在教育的过程中需要全新的教育思想和教育观念，应该促进学生多元化的发展。创新创业教育重点培养是培养创新型的人才，通过创新人才来为社会做出贡献。目前越来越多的高校都已经对创新创业教育给予了更高的重视，并且也在不断探索有效的创新创业教育模式和方法， 学生也非常喜欢创新创业类课程，有一大批学生积极参与到了创新创业活动中来。 由于我国的创新创业教育起步比较晚，所以高校在创新创业教育中可以充分借鉴国外发达国家先进的教育理念和成熟的教育体系，并结合我国的实际国情来进行适当调整和改变， 引入最新的创新创业教育经验。 （2）构建与专业培养相融合的创新创业教学体系。培养具有创新能力和创新意识的专业人才是创新创业教育的最终目的，创新创业教育不能脱离专业教学，这就要求高校要紧密结合专业教育来开展创新创业教育，健全和完善与专业教育相融合的创新创业教育体系。创新创业基础课程的开发要从具体的专业课出发，同时也要将创新创业教育的一些理念和方法融合到具体的专业课程之中，以此来实现两者的有效融合。高校可以结合学校的定位以及具体的专业来开发和专业相关的创新创业教育基础课程，对各类专业课程中的创新创业教育资源进行充分挖掘。在信息化时代，还应该充分利用信息技术来建设创新创业的信息化平台，建立课程共享的资源平台，开设在线课程，聘请知名的专家或者企业家来为学生讲解创新创业的一些经历和经验方法，形成独具特色的创新创业课程体系。 （3）构建形式多样的创新创业实践教学模式。创新创业教育要体现实践性，仅仅停留在理论层面的创新创业教育难以发挥出有效的价值和作用来培养创新型的人才，所以构建形式多样的创新创业实践教学模式就至关重要。高校可以鼓励学生利用课外的时间来参与各种科研项目，鼓励学生在具体的项目研究中，将自己所掌握的工程技术以及相关的知识运用到科技创新中，在科研项目实践中发展创新能力。另外高校还应该鼓励学生积极参与各种创新创业相关的竞赛，提高学生的参与意识，激发学生的创新创业热情，并在具体的竞赛中积累一定的创新创业实战经验，将学生的意识激发出来。另外，还可以建设创新创业的工作坊或者训练营，在校内给学生提供一个创新创业的场所，将学生的奇思妙想激发出来。高校还可以构建专业认知、项目实训、综合实践、项目孵化的“平台+模块”课程体系，通过丰富的创新创业实践教学来强化学生的创新创业意识。 （4）提升教师创新创业教育教学能力和水平。教师的创新创业的能力以及教学水平直接影响了创新创业教育的效果，因此高校一定要构建一支高素质的创新创业教育的师资队伍。高校要对教师结构进行优化，可以从外聘请优秀的人才，吸引一些具有创新创业实践经验的技术骨干或者企业家参与到高校的创新创业教育中。另外，还应该结合创新创业教育的要求和需求来对高校的教师进行针对性的培训，搭建有效的培训平台，通过培训来提升教师的创新创业教育能力和水平。 4 结语 新的国际变化趋势孕育了新的经济发展和社会变革背景，新的信息化社会的学生主体就需要新的互联智能教育方式，更需要新的师资能力以变求变，升级高校工程教育，才能适应当今国家发展需要、社会进步需要、学生成长需要和大学教育需要。在这样的时代背景下，就要求高校要注重创新创业教育，并从新工科角度来构建创新创业教育体系，构建创新创业教育新工科建设新理念，构建与专业培养相融合的创新创业教学体系，同时形成形式多样的创新创业实践教学模式，提升教师创新创业教育教学能力和水平。 【课题】西安理工大学2019年教育教学改革研究项目“面向新工科的创新创业教育课程研究”（编号：xjy1901）;2018年西安理工大学研究生教育教学改革项目“‘双一流建设视域下高校研究生创新创业协同育人机制构建研究”;西安理工大学2018年教学研究项目“聚焦理工人才培养的第二课堂成绩单育人模式构建研究”（编号：2018FZ006）阶段性成果 参考文献 [1] 李华，胡娜，游振.新工科：形态、内涵与方向[J].高等教育研究，2017（4）. [2] 钟登华.新工科建设的内涵与行动[J].高等工程教育研究，2017（3）：1-5. [3] 林健.面向未来的中国新工科建设[J].清华大学教育研究，2017（2）：26-35. [4] 刘铸，张庆祝.关于新时期开展创新创业教育的思考与实践[J].中国高等教育，2016（21）：16-18. [6] “新工科”建设复旦共识[J].武汉：高等工程教育研究，2017（1）：10-11. |
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