| 标题 | 问题式教学与高中地理课堂的有效结合 |
| 范文 | 赵娜 摘要：对于地理学这门学科而言，它既有需要学生刻苦背诵的内容，又有需要学生耐心理解的理论知识，这种既偏文又具有理科性质的科目，更需要学生能够赋予更多的耐心和包容性，慢慢跟随教师的步伐展开学习，只有这样才能更加全面地培养自己的地理思维。而教师也要注重自己的教学方法，不能墨守成规，是要注重学生个人的学习情况，做到因材施教。并且随着现在社会的不断发展，对综合性素质人才的迫切需要，明显越来越侧重具有创新力的人才。 关键词：问题式教学;高中地理;自主思考;问题意识;加深印象 中图分类号：G4? 文献标识码：A? 文章编号：（2021）-002-006 而问题式教学能够强化学生的自主思考能力，在不同任务的驱动下，主动进行知识的探索，而想要进行解答，首先要保证学生对这一领域的知识，拥有一个较为基础的理解，这样就会保证大部分学生能掌握好基本的理论知识。其次，它可以培养学生的问题意识，无论哪一门学科，最忌讳的就是固化自己的思维方式，不懂得举一反三，而问题式教学则能有效地培养学生的问题意识，鼓励他们从不同的角度看待一项事物。最后，它能帮助学生加深对知识的印象和理解，通过反复的思考和探索，能够在他们的脑海中形成更加独特的回忆，从而带动加深对知识的理解和印象。 一、强化自主思考能力 高中阶段的学生在迈入这一全新的学习阶段后，首先要学会的就是如何摆脱小学的填鸭式教育，学会如何独立思考，如何形成自主学习习惯和学习方式，当然这些内容也不能一蹴而就，而是要在高中教师的带领下慢慢探索。而针对地理这门学科，它本身的学科性质就比较特殊，需要学生给予更多的精力和耐心，在教师问题式教学的带领下，学生可以更加直观地了解到每一堂课的学习内容，学习重点，甚至可以帮助学生快速认清自己的薄弱点，这些都能够帮助他们，更加全面深入地了解理论知识以及自身定位。 例如，在教授“人类活动与环境问题”时，相信学生在日常的生活过程中，已经有所感受人类活动对自然环境的破坏。那么这时教师可以鼓励学生大胆地进行联想，能够针对一些比较典型的，或者自己日常生活中，遇到的环境问题发表自己的看法。怎么正确看待人类活动对大自然造成的影响？那接下来应该采取怎样的措施，避免进一步的破坏？使学生自己去思考问题，制造问题，解决问题，通过这一系列的环境知识，能增强他们对于地理知识的理解，也能提升他们解决问题的能力。 二、培养学生问题意识 在学习过程中最难教会的就是，只知道输入不知道输出，没有办法对学习进去的知识，进行消化吸收的学生。地理更是如此，它需要学生能够对自己掌握的理论知识，有一个较为深入的了解，这样在做题的过程中，才能真正做到运用，否则只不过是僵硬的背诵理论知识，这样的学习结果毫无意义。所以教师在开展问题式教学的过程中，就能注重培养学生的问题意识，不仅仅体现在对知识内容的疑问上，也可以鼓励学生敢于质问教师，培养他们更多的学习信心和勇气。 例如，在教授“土壤的形成”时，土壤应该是学生日常生活中十分常见的一类物质，但学生往往没有深入的思考过，它是如何形成的？那么这时教师就可以借助地理知识，详细地向学生讲解土壤的形成过程，并且也可以与生活中的一些现象相联系起来，比如塑料袋不能随处乱扔，锂電池也不能随便埋藏，思考为什么这些做不得呢？这是因为它既与这些物质本身的特质有关，也与土壤的净化能力相联系，这时教师就可以鼓励学生，利用互联网技术探索背后的知识，拓宽自己的理论体系。 三、加深知识印象理解 在应试教育的大背景下，任何学科最后的落脚点仍然离不开考试，地理更是如此，检测学生对知识的理解更为直观的方式就是测试。所以需要学生能够对自己所学过的知识，有一个较为清楚的记忆和深入的了解，只有这样才能够在具体的实践过程中，加以运用。通过自己对问题的解读，知识的探索和解答，这一系列的过程，都能使他们更加全面深入地考虑到不同的情况，对每一个知识点之间的联系和对比，有较为深刻的印象，那么在考试过程中，也能以平常心对待，发挥出很好的水平。 例如，在教授“自然地理环境的整体性”时，相信对于全球的气候变化，学生印象最为深刻的就是温室效应。人类都生活在一个地球上，国家与国家之间可以有矛盾，但整体的资源环境却是共生一体的。所以这时教师就可以使学生思考，在面对全球性问题时，我们应该保持一个怎样的态度？在面对自然环境的问题时，我们应该拿出什么样的举措？这样会使学生更加深刻地认识到自然环境的整体性，认识到人类命运共同体的概念。 总之，对于高中阶段的地理课堂而言，教师一定要注重对学生思维意识的培养，鼓励他们全面发展，问题式教学就是一项很好的措施。首先，它真正强化了学生的自主思考能力，当学生拿到每一个任务时，就要开始进行各个方面的思考，这种更加独立的学习过程，更有助于提升他们的综合能力。其次，培养了学生的问题意识，真正带动他们形成更加全面深入的理解;最后，加深了学生对知识的印象，在应试教育的大背景下，仍然离不开最后的考核，而问题式教学仍然能够帮助学生强化记忆。 参考文献 [1]郭美玲.基于核心素养的高中地理课堂教学提问的分析[J].农家参谋，2019（03）：146. [2]陆中举.高中地理课堂教学提问的策略和方法[J].中学地理教学参考，2018（16）：14-15. |
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